王淡侬
广东省汕头市澄海崇正小学
【摘 要】在核心素养背景下，教育部门要求教师通过德育培养青少年成为可持续成长的人才。由此可见,德育在教育中有着举足轻重的地位。而培养学生的综合素质，则是素质教育的重中之重。为了达到这一教育目的，教师需要在德育实践工作开展中优化教学方法，以增强学生德育核心素养为核心，促进学生综合素质的有效提升。
【关键词】星级管理；自主化；自然化；完美化
近些年来,我国在人才培养的过程中越来越注重对学生核心素养的培养。在核心素养背景下，教育部门要求教师通过德育培养青少年成为可持续成长的人才。因此，教师在班级管理中不仅要向学生传授基本的理论知识,还要促进学生身心健康的发展。为了达到这一教育目的，教师需要在德育实践工作开展中优化教学方法，以增强学生德育核心素养为核心，促进学生综合素质的有效提升。那么，在新课程改革的背景下，班主任应如何加强德育教育，培育学生的核心素养，实现立德树人的目标呢？“观乎人文，以化成天下。”作为班主任,其首要职责就是对班级进行管理的同时,能够促进学生进行全面发展,让其成为社会所需的优秀人才。因此，在开展班主任工作期间, 我结合了学校开展的“星级管理”活动，为培养学生的核心素养，开展行之有效的策略。
一、 开展“十星文明班”的评比，实现班级管理的自主化
自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是现代人的基本能力之一，培养学生提高自我管理能力能够帮助学生“学会学习，学会生活，学会合作”，尽快适应现代生活。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”如果在一个班级里，每个学生都提高了自我管理能力，那么也就逐步实现了班级管理的自主化、自动化。
而要让学生实现自我管理就必须要有明确的班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入到本班大的奋斗目标中去。而这个大的奋斗目标就是学校开展的“十星文明班”的评比。在实行“十星文明班“的评比时，我要求全班学生都做到时时、处处、事事有目标，如：争创良好班风、学风；尊敬老师，同学之间团结互助，遵守纪律，热爱集体，争创文明班集体等等。为了使学生更加明确目标，我将《十星文明班评分准则》张贴在教室里，督促同学们对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。让百分之百的学生都参与评比，同学间互相督促，以保证学生自我管理有章可循，有法可依，有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、 创设“十星文明小组”的评比，增强班级凝聚力的自然化
俗话说：“人心齐，泰山移。”作为一个班集体，凝聚力的大小直接影响着学生是否心情愉快，是否能更加积极、轻松，充满激情地投入到学习、生活中去。那么，如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体?结合多年的德育实践，我认为本校开展的“星级管理”活动，就能把这个家庭中的所有成员团结起来，使他们心向一个处看，劲往一个使，从而使班级朝着健康向上的方向发展。
例如上学期，我校举办了班级队列操比赛。这次队列操比赛学校很重视，因此在提前的几个星期里，各个班级经常利用时间进行了训练，我班也不例外。在训练的过程中，由于我所带的班级是中年级，无意中多次与高年级一起训练。相比之下，我班较为逊色，因此，有个别学生就开始失去信心，有的甚至出现丧气的状态。针对这种情况，我结合学校开展的“星级管理”，在班中创设了“十星文明小组”的评比活动,利用了班队活动课，举行了一个“集体是我家”的主题班会，对他们进行了集体教育。在班会上，我主要通过小组合作抢答、游戏等进行竞赛，对于获奖组，采取奖励其所在小组“红星”一颗的方法。在活动的过程中，学生的积极性非常高。我因势利导，在活动即将结束时，对全班进行了集体教育，学生们都表示要拿出最好的干劲，迎接队列操比赛，为班争光。自那次主题班会后，在练习队列操时，我采取了小组比赛的方法进行训练，表现良好的，将奖励其小组一颗红星。
从那以后，班中的学生在训练时积极性有了很大的提高，大家同心协力，经过一次又一次地训练，终于众望所归——获得了中年级组的“优胜奖”，为我班捧回了一颗闪闪的“红星”，也为各自的小组捧回了“红星”。
此后，学校每次举行各种各样的活动，我都会跟“十星文明小组”的评比挂上钩。如：举行“朗诵比赛”“小主持人比赛”“歌唱比赛”“希望之星擂台赛”等等，对于荣获优秀奖的同学，就会加奖其所在的小组一颗红星。这样一来，就能调动全体学生参加各种活动的欲望，激发起他们的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局、识大体”的思想，班级凝聚力的就在自然而然中不断形成。
三、 巧用“十星文明少年”的评比，促使学生良好品行的完美化
教育的目的就是培养习惯、增强能力。著名教育家叶圣陶就曾说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”因此，无论是教师，还是家长，在对孩子的教育中应该把品行培养放在第一位。那么，如何促进学生良好品行的形成和稳固呢？多年的教育实践，我深切的感受到对学生的行为规范，指导，激励是养成良好品行的关键，而本校开展的“十星文明少年”的评比活动，正是体现了这一点。
“十星文明少年”的评选有别于“十星文明班”的评选，因为“十星文明班”的评选是属于班级层面的，而“十星文明少年”的评选是属于个人层面的。“十星文明少年”的评选具体做法如下：针对全校学生的思想品德、遵章守纪、文明卫生、勤奋学习等方面制成二十项评分准则，凡是哪个学生有哪一项违纪行为，当周不能获星。半学期总结一次，满十星者被评为“十星文明少年”，由学校给予奖励。
在教育的过程中，为了激发学生“争星”的积极性，我还不忘发掘学生的“闪光点”和细微的进步，结合了学校的配赠的“点赞卡”（集满整张卡24个赞便可换一颗星，加盖在“十星文明少年”的评比栏里）。我根据本班学生的具体情况，在班中制定了点赞卡条约。根据条约，对于达标的学生及时“点赞”，给予学生肯定、鼓励和赞扬，让全班学生都参与到“争赞、集赞、争星”的活动中来，学生的积极性大大挺高了，良好的品行就在“十星文明少年”的评比中日趋走向完美。
综上所述，德育管理是学生行为的导向标，是班级建设的指挥棒，更是学校德育决策和实现德育目标的必要规范。它是巨大的系统工程，结果如何，关键在过程质量；而这一过程又是一个充满量与质不断交替变化的过程。我校的星级管理就遵照了这一规律，它利用核心素养体系的具体指导，使之辅以定性考核，实现班级管理的自主化，增强班级凝聚力的自然化，促使学生良好品行的完美化，从而促进小学生德育工作更好地发展。
参考文献：
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