谭荀文
湖南省怀化工业中等专业学校 418000
摘要：中职院校进行公共艺术教学时，为合理发挥出音乐课程的教学优势，可在音乐课程教学时，灵活进行德育渗透工作，为学生建构高效的音乐学习环境，有效提升学生音乐艺术的综合学习能力。本文就中职公共艺术音乐课程中德育渗透教学路径进行分析探讨。
关键词：中职院校；公共艺术；音乐课程；德育渗透
引言：
公共艺术作为职业院校的重要教学课程组成部分，在教学工作开展时，应当有效发挥出公共艺术相关课程的教学优势，如中职院校音乐课程教学时，教师应当在课程教学时进行德育渗透，挖掘音乐课程的教学潜在价值，不断提升中职学生音乐艺术综合素质。
一、公共艺术音乐课程进行德育渗透的意义
（一）突出德育教育地位
公共艺术音乐课程教学时，教师在教学过程中，应当合理开展德育渗透工作，以突出德育教育地位，避免德育教学工作流于行为，无法发挥出具体的教学价值，对学生的思想意识进行有效引导启蒙。在德育渗透教学下，可培养学生正确价值观与高尚品德，为学生今后的学习与成长夯实基础。
（二）挖掘音乐教学价值
教师对中职学生进行音乐指导时，为启发学生的音乐细胞，发挥出学生的艺术思维创造力，教师在实际教学时，应当对音乐教学价值进行有效挖掘，逐渐培养学生的音乐素养与人文气息，提高学生的音乐公共艺术综合学习水平，使得学生可对音乐作品中的精神内涵进行汲取内化，丰富学生的内心精神世界[1]。
二、中职院校公共艺术音乐课程中渗透德育的教学路径探讨
（一）突出德育意识，渗透德育思想
教师作为学生学习成长的引路人，应当对学生的思想进行熏陶，启发学生的思维创造能力，挖掘出学生的学习潜能。在中职音乐课教学时，为保证思想引领的可行性，教师需在教学过程中突出德育意识，灵活渗透德育思想，以启蒙学生的思想意识，使得学生形成正确的意识形态与价值观。在今后的学习与生活过程中，学生可自觉抵制外界的不良风气，正确辨识社会中不同事件的是非对错，以保证学生身心健康成长。
中职院校音乐课程教学时，教师为保证课程教学质量，实现德育教学目标，应当为德育渗透找到现实抓手，避免开展口头说教，引发学生产生抵触心理。为此，教师在音乐课程教学时，可进行言传身教，以自身的音乐学习经历进行教学引导，为学生树立真实的音乐模范，调动学生的音乐课程学习积极性，保证中职院校公共艺术音乐课程的整体教学质量与水平。
（二）准确把握大纲，明确教学目标
中职院校公共艺术音乐课程教学工作开展时，为保证教学工作开展的可靠性与有效性，教师应当准确把握教学大纲，并界定具体的教学目标，为德育教育渗透工作开展铺垫基础。笔者认为，中职学生需学习大量的专业课程，确保学生掌握专业的技能，因此学生的学习压力较大。在音乐课程教学时，教师应当辅助学生进行合理的释放压力，以调整学生的学习状态，并在公共艺术音乐课程教学时，找到最佳的教学切入口，开展德育渗透，引导学生的思想与意识形态，培养学生正直的品格与高尚的美德，以及正确的价值观与是非观。由此可见，中职院校进行公共艺术音乐课程教学工作开展时，为有效提升该课程的实际教学质量与效果，教师应当在实际教学过程中，有效开展德育教学工作，挖掘出德育教育的潜在价值，达到预期音乐课程的教学效果。
教师在音乐课程教学目标界定时，应当依循教学大纲的育人要求，分析音乐课程教学结构，根据学生的实际学习情况，对教学目标进行合理拆解，并使其与德育教学目标进行有效契合，为德育教育工作开展提供现实抓手。教师应当针对每一节音乐课程的教学内容，设定相对应的德育渗透目标，使得德育教学计划与音乐课程教学方案进行同步开展，有效提高音乐课程的整体教学质量与效果。笔者认为，在中职院校公共艺术音乐课教学时，应当采取多样化的德育渗透方式，为学生建构生动、有趣、开放的音乐学习环境，有效调动学生的艺术细胞，培养学生的音乐核心素养与艺术修养[2]。
（三）主动钻研教材，引领育人方向
教材作为教学工作的核心，中职院校音乐教师，指导学生学习公共艺术音乐课程相关内容前，必须确保教师对教材内容进行深入钻研，为后续的课堂教学夯实基础。为合理渗透德育思想，教师在教学备课前，应当遵循以生为本教育理念，主动与学生进行沟通交流，进而了解学生的音乐课程学习实际情况，并倾听学生对课堂教学方案的建议，肯定学生的建议与想法。教师通过对学生的建议进行归纳总结，提炼其中的精华，并将其融入到教学方案当中，以保证音乐课程教学工作开展的有效性。
在公共艺术音乐课程具体教学工作开展时，教师应当基于德育思想，对育人方向进行有效引领，启蒙学生人文主义思维与艺术文化修养，有效提高学生的音乐课程综合学习实力。如古典音乐教学工作开展时，教师可利用多媒体设备，为学生播放优美的古典音乐，并引导学生在脑海中建构古典音乐描绘的意象。为有效启蒙学生的古典音乐鉴赏意识，教师可利用古典音乐的相关图像视频进行演示教学，指导学生对相关故事与历史背景进行学习了解，进而启发学生的理想与信仰，提升学生的思想高度。因为，中职学生的思维情感非常敏捷，学生对未来充满了期望，为开阔学生的思想视野，培养学生的雄心大志，则可以合理应用公共艺术音乐课程开展教学引导，对学生的思想情感进行循序渐进的启发熏陶，引导学生对音乐课程进行深度思考，汲取音乐作品中的人生光芒，不断提高学生的综合素质。
在实际德育渗透教学引导时，教师可指导学生对著名音乐家的人生经历与作品进行了解，并对音乐作品进行鉴赏，以丰富学生的艺术细胞，如贝多芬的《命运交响曲》，中职学生通过对世界名作的学习鉴赏，可启发学生的艺术思维，了解音乐家所处的时代背景，并学习音乐家的创作思想与精神，有效提高中职学生音乐课程的综合学习实力，实现预期德育渗透的教学目标[3]。
（四）探索教育方式，升华德育效果
为提升中职学生艺术修养与综合素质，教师在公共艺术音乐课程教学时，应当对教学内容进行深入解析，准确把握教学大纲的育人要求，在实际教学工作开展时，主动探索教学新路径，对德育教学效果进行升华。如部分教师教学时，没有找到合适的音乐课程教学切入口，给后续公共艺术音乐课程教学造成很大影响。教师强行将音乐课程教学内容与德育教育思想进行结合，不仅会影响到学生的音乐课程学习兴趣，且会给学生的艺术学习造成错误的思维认知，不利于学生艺术综合素质的提高。由此可见，为有效提升中职学生公共艺术音乐课程的整体教学水平，教师在探索教学方式时，应当遵循以生为本育人原则，突出德育教育理念，保证音乐课堂的整体教学效果，升华课堂的实际德育教育效果。好的教学方式，才可营造好的教学氛围，进而调动学生的公共艺术学习热情，为德育教学渗透提供基础条件，保证实现预期德育渗透教育目标。
三、结束语
综上，文中对中职院校音乐课程教学中德育渗透路径进行阐述，以说明德育教学渗透的可行性与有效性。为有效提高学生的艺术素养，教师需要不断创新，为学生建构高效音乐学习课堂，激发学生音乐学习潜力，进而实现课程教学改革目标。
参考文献：
[1]梁冰.中职学校公共艺术·音乐课程开展德育的实践与思考[J].广东职业技术教育与研究,2016(03):120-123.
[2]毛丹萍.对中职学校公共艺术·音乐课程开展德育的实践与思考[J].北方音乐,2018,38(12):143-144.
[3]张文旭.论中职生音乐欣赏教学中的德育渗透——以歌曲《我的未来不是梦》为例[J].武汉船舶职业技术学院学报,2019,18(01):82-86.