胡红曦
重庆市南岸区长生小学校 重庆 401336
摘 要：随着科技的进步和创新工作的全面开展，新课程改革也在不断深化推进，传统的小学数学教学模式不能满足当前素质教育的需要。结合当前科技创新前沿和新课改实际要求，基于“教学思想、教学方法、教学工具”三方面同步创新的小学数学教学新模式，将小学生从传统枯燥乏味的数学课堂中解放出来，激发小学生的学习兴趣，培养小学生良好的数学思维能力，提高小学生学习主动性，提升小学数学教学质量。
关键词：新课改;小学数学；教学新模式
一、引言
科学技术的日新月异和教育创新的全面推进，给新课改带来了巨大的挑战，也促进了新课改进程的不断深化。传统教学模式在教学思想、教学方式、教学工具等方面已不适应新课改的工作要求，必须充分利用当前新技术，转变教学思想，改进教学方式，创新教学模式，以持续提升教学质量。数学是一门研究数量、变化、空间和结构等综合性比较强的学科，具有较强的逻辑性、思维探索性[1]，而小学数学教学的对象为小学生，其逻辑性思维能力和创新意识处于萌芽期，新的小学数学教学模式可有效解决传统教学模式存在的教学效率低下、教学方式单一等弊端，激发小学生的学习乐趣，培养其良好的思维习惯、创新能力，充分发挥小学生的自主学习能力，全面提高小学数学教学质量。
二、小学数学“三位一体”教学新模式
小学数学“三位一体”教学新模式是指在“教学思想、教学方法、教学工具”三方面同步创新，将数学思想方法渗透在小学数学的教学中，采用生活化的教学方式和信息化教学工具，全方位解决传统教学模式的暴露出的弊端，激发小学生学习兴趣，培养他们良好的学习思维能力，提高小学数学教学质量。
（一）数学思想方法渗透小学数学教学中
数学思想是以教学内容为基础，总结数学内容和方法的本质规律，是对数学内容和方法进一步的抽象和概括，主要有对应思想方法、假设思想方法、比较思想、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变思想方法、建模思想法、整体思想方法[2,3]。
数学思想方法不仅可以激发小学生学习数学的兴趣，更能让小学生掌握科学的数学学习方法，培养小学生的创新思维能力，促进其持续深入探索数学知识中的奥妙，加深对小学数学知识的理解。
例如：在学习分数时，可以用对应思想法：将1张纸对折1次，得出1=2/2；再对折一次，得出1=2/2=4/4，从而让学生认识分数的由来和真实含义；在学习圆的面积公式时，可以用极限思想法，不断将圆等分成若干个三角形，最终利用三角形的面积和引出圆的面积公式，还可以深入引导学生思考为什么树干都是圆的，让学生主动探索出“周长相同时，圆的面积最大”、“圆柱形具有最大的支撑力”等深层次的结论。
（二）生活化的小学数学教学方式
数学来源于生活，也服务于生活。将小学数学教学生活化，把数学中的知识与生活实际密切结合起来，可改善传统教学模式下单纯加减乘除运算的枯燥氛围，激发小学生对数学的学习兴趣，促使学生用数学的思维发现和解决生活中的问题，加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效率和教学质量，引导小学生对生活的正确认知。
例如：对于单价、数量、总价这个数量关系式特别贴近孩子们的生活，孩子们经常去超市购买商品就会遇到降价的问题。如人教版六年级上册一单元分数乘法中，一部手机原件1860元，在店庆十周年活动中降价销售，由于销售量急增，又提价，现价是多少元？在这种题中，特别贴近生活，孩子们找到降价和提价的单位1，再计算。
（三）信息技术与小学数学课程整合
网络和多媒体等信息技术作为重要辅助工具已逐步应用于小学数学教学工作中，信息技术与小学数学课程的整合也是新课改发展的必然趋势，借助信息技术的声音、文字、图像（视频）刺激小学生的听觉、视觉等感官，将数学的逻辑和抽象等知识难点直观形象的展示在小学生面前，在数学的抽象性与小学生思维的形象性之间架起一座桥梁；并将小学生从传统的“静态”课堂中解放出来，逐步建立小学生时间、平面、空间等多维思维方式，培养他们的数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等，激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量[5,6,7]。近两年，作为信息技术与小学数学课程整合的升级和改进，智慧课堂模式也逐渐用于小学数学教学中，为教师和学生之间、学生与学生之间提供了更为强大交流和互动的平台，可丰富教学评价手段，提高小学生“主体”地位和教学参与感，培养小学生自主学习能力[8]。
例如：人教版六年级上册五单元圆的知识，教师利用多媒体课件，更加清楚的观察圆，特别是一体机上面自带的圆规工具，教师可以清楚的展示圆规的画法，画出美丽的图案，感受到生活中圆带来的美感。
三、总结
小学数学教学新模式中的教学思想、教学方法、教学工具三者紧密联系，相辅相成，也对小学数学教师提出了更高的要求，教师要逐步建立数学思想方法教学理念，要让数学知识融入生活场景，要根据实际教学内容做好课程设计，并借助信息技术生动展示出来，最后根据教学评价反馈情况不断优化完善，持续提升教学质量。
参考文献：
[1]??赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016，01（22）：22.
[2]??刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略[J].中国教育学刊，2014，06（68）：68-72.
[3]??陈园园.分析小学数学思想方法指导的现状与对策[J].才智,2014（01）:59.
[4]??石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015，（7）：44-47.
[5]??杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2013，(22):50-51.
[6]??张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英.信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J]办公自动化，2015，(21):24-26.
[7]??张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016(08):115-119.
[8]??张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016(06):43-48，64.
作者简介：胡红曦（1985-），女，重庆市垫江人，大学本科，小学一级教师，研究方向，小学数学方向。