刘伟芳
广东省茂名市茂南第一小学 广东茂名 525000
摘要：通过对信息技术背景下的小学数学教学中存在问题的分析，阐述了教师在小学数学教学中将信息技术与教学深度融合，激发学生对数学产生学习兴趣，提高教师的教学效率和学生的学习效率，从而构建高效课堂。
关键词：小学数学教学；信息技术；高效课堂；深度融合
随着信息技术在小学数学教学中的广泛应用，不仅让学生更好地理解数学知识，也让学生在课堂上提高了自己的能力。只有将信息技术与教学深度融合起来，才能让学生的知识量得到充实，使学生的个性得到发展。
一、目前利用信息技术教学存在的问题及不足
通过信息技术教学，对教师的教学工作是非常有帮助的。但信息技术教学中也会存在一些问题，这些问题会使教学达不到预期的效果。首先，信息技术教学不能得到所有教师的认可，有些教师会认为小学阶段课程并不难，没有必要使用信息技术。信息技术在教学中的应用虽然非常有效，但也只是在教学中起到辅助作用，有些教师在教学中会过于注重对信息技术的应用，这在很大程度上使教师忽略教材上的内容，使教师在教学舍本逐末。有的教师并不能充分利用信息技术的功能，有时只是代替了黑板，这使信息技术教学失去了意义。这些问题都会使教师的教学效率难以提高。
二、在小学数学教学中利用信息技术的现实意义
在信息技术与教学的结合中，我们教师要找到适当的方法让两者能够相辅相成。同时更要在教学中明确信息技术起到的作用，要让这些作用得到恰当的发挥。首先，我们教师要在教学中引起学生的兴趣，这样才能让我们在接下来的教学中达到更好的效果。利用信息技术教学，我们教师要帮助学生扩充知识量，使学生在学到知识的同时加深学生对知识的理解。在概率的学习中，我们教师可以通过信息技术向学生展示概率在生活中的应用。信息技术能让学生在课堂上丰富自身的数学知识，不仅提高了我们教师的教学效率，也提高了学生的综合能力。
三、利用信息化技术构建小学数学高效课堂的策略
信息技术环境下的小学数学教学课堂，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，而且还可以突破教学重难点，提高学生的学习效率，进而满足新课程理念对教学的要求。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高学生学习效率最有效的途径。信息技术不仅可以将枯燥无味的理论知识生动形象化，而且还可以激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中，我们教师一定要合理应用信息技术来创建合适有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，进而改变学生的学习方式，促使学生处于一个愉悦、良好的教学气氛中，以此来构建小学数学高效课堂。
例如，在教学统计的过程中，我们教师可以创设这样一个教学情境，如：同学们，森林里的大象要过生日，小动物们纷纷送上礼物。先利用信息技术给学生播放小动物前来祝贺的视频，然后，再向学生提问：同学们，在视频中你们看到几种小动物？第一次，学生肯定只注重看视频，忽略了对动物种类的统计。
所以，我们教师应该重新播放视频并放慢播放速度，并引导学生积极地观察视频，并把自己看到的动物用自己的形式记录出来，可以看到有的学生会将小动物用符号来表示，有的学生会在动物名称下面画“正”字等现象。在这一过程中，既可以让学生学习到相关的文化知识，而且还可以加深学生对数学知识的认知程度，进而提高课堂教学效率。
（二）突破重点难点，提升课堂教学的实效
在传统教学活动中，我们教师只会采用一支粉笔、一块黑板的教学手段进行教学，不管是在教学重难点的过程中，还是在进行基础知识讲授的过程中都是使用传统的教学手段，这种手段不仅会导致学生的思维跟不上，还会让学生失去学习数学的兴趣，从而使教学质量得不到保证。信息技术环境下的小学数学教学，我们教师可以利用信息技术来使教学内容更具生动形象化，可以实现由小到大、由虚到实的转换，还可以将不能用语言表达的重难点用图片和视频表现出来，让学生可以更加真实地了解数学知识的内在联系，加深学生对数学知识的认知程度，弥补传统教学手段的不足，对构建高效课堂具有非常大的促进作用。
例如，在教学“圆面积公式的推导”时，我们教师可以利用信息技术给学生演示圆的本质特征，在课件中将圆进行平均分割，从4份到8份、16份到32份，然后在学生的注视下，将分割的部分进行任意重组，学生会发现重组的部分会比较接近长方形。在这一过程中，学生可以更好地观察到圆与其他图形之间的关系，从而推导出圆的面积公式，真正达到理想的教学效果。
（三）化抽象为形象，深化数学教学的有效
由于小学生的思维正处于由形象到抽象的过程，需要我们教师积极引导并采取合适有效的指引线，例如信息技术方可让学生更好地掌握知识。就目前的发展趋势来看，在实际教学过程中，我们教师只是用语言文字来讲解知识，并没有采取一个相应的教学工具进行辅助，从而导致学生不能完全理解知识，对知识的理解还处于一个懵懂的阶段，不利于提高课堂教学效率。在教学中，我们教师应该在基于新课程理念的基础上合理运用信息技术，使数学教学中的抽象知识变得更加生动形象，从而增强学生学习的自信心。
例如，在教学“梯形的面积”时，我们教师可以利用信息技术将两个一样的梯形进行180°旋转，并将梯形平移到另一个场景中，然后再拼成一个平行四边形和长方形，通过这样的方式，给学生生动形象地展示出梯形的剪切、拼图、旋转的过程，使学生更加理解应该运用何种方式计算梯形面积，进而使教学课堂气氛更加融洽，学生的学习效率得以提高。
总之，在小学数学教学中，我们教师一定要合理利用信息技术，以便于创建出合适有效的高效课堂。
参考文献：
[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[2]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
项目基金：
广东省教育科学规划课题《信息技术背景下农村小学数学高效课堂的教学策略研究》(批准号:2019YQJK463)的研究成果。
广东教育学会中小学信息技术教育专业委员会2018年度信息技术教育课题《信息技术背景下农村小学数学高效课堂的教学策略研究》（批准号:XT-93）的研究成果。