李红丽
四川省成都市马家河小学 610043
摘要：由于当前课程内容的不断丰富化，因此，对于小学教学要求就有了更高的标准，作为小学教师，一定要更新教学方式，注重学生自身思维水平的提高，强化学生的实践操作学习。在日常教学过程中，不断的优化教学方式，值得注意的是，对于学生的作业布置也应当联系实际生活，从学生感兴趣的内容入手，对于传统教学过程中出现的难点对学生给予一定的指导。本文主要是根据当前布置数学作业的相关内容进行综合的探讨，针对出现的问题提出切实可行的解决措施，以此稳步提高学生自身的解题能力和学习思维水平。
关键词：小学数学；作业
引言
由于学生自身思维水平受到限制，在对相关作业进行解答的过程中总是存在诸多的问题，为了能够更好地加深学生对基础知识的理解，在具体作业布置的过程中，要侧重于学生自身实践能力的开发。通过将抽象的知识具体化，进而对学生后期的知识理解创造良好的条件。
一、结合学生实际，拓宽作业布置形式
目前，很多教师一味地进行题海战术的学习，这对于学生自身的学习兴趣极为不利。因为单一式的学习方式会在一定程度上阻碍学生进步。为了能够更好地提高学生的学习兴趣，尽可能的结合实际生活中的相关事例进行分析，以学生自身所熟知的环境为主，比如认识图形，教师可以利用搭积木的形式，让学生自由拼接不同的创意作品，在此期间进行吸收、学习，掌握基本图形的概念。一方面可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，另一方面学生在学习的过程中，通过具体的实物操作，也能够更进一步的强化知识的理解和吸收，进而对整个知识的建构带来积极的影响[1]。比如说在学习《生活中的数》这个板块的时候，教师就可以让学生在课后的时间进行实际的数数，比如说：家里的凳子、妈妈的化妆品、停车场里面的车。还可以在教学结束以后，让学生自由创编数数的律动动作，配上相应的音乐进行视频的创作。在学习《有趣的图形》以后，教师还可以给学生布置图形制作的作业，让学生自己进行图形的制作，然后利用实际生活中的物体进行课堂分享，有的学生可能拿了饮料瓶盖，有的学生可能带了饼干盒子[2]。再比如说学习了《方向与路线》这一个板块的时候，教师就可以让学生在回家的途中进行方向的辨别，对于学校与家之间的路线进行认识。针对学生对于路线以及方向的辨认的方法、经验等进行讨论。这种方式可以极大地调动学生的学习积极性和主动性，而且也能够进一步培养学生的实践学习能力，让学生通过亲身的实验操作，进而对知识的吸收进行强化记忆。再比如说学习了《元角分与小数》这一个内容的时候，教师可以让学生与父母在超市里面进行物品的购买，进一步了解元角分的应用方法。
二、合理利用网络技术，丰富线上作业的内容布置
多数教师都会给学生进行书面作业的布置，作为教师，亟须更新教学模式，通过作业的布置，让学生进一步激发学习思考能力，以此培养良好的行为习惯。教师可以让学生利用网络手段，对其内容进行学习，当学生在课堂学习结束以后，让其利用电脑或者手机完成线上作业，以丰富化、趣味化的图片、视频等形式完成作业的布置。在当前这个信息技术发达的时代，亟需要合理利用网络资源，结合学生实际情况，强化学生的探索能力、信息技术的利用能力。与此同时，强化同伴之间的交流与合作。比如说在学习《长方形与正方形面积》这个板块的时候，教师就可以给学生布置线上作业，让学生对其实际的周长进行计算，通过教师提前的物体图片，标注已知条件、未知条件，在此基础之上，让学生利用网络功能以及其他软件的使用，对其进行面积的计算，在此期间，通过大胆的鼓励学生动手操作实践，进而在不断地思考过程中，得出最终的答案，这种方式可以极大地调动学生的积极性，让学生在学习的过程中提高学习兴趣。因为通过亲自动手操作的机会，可以极大地拓宽学生的学习视野，让学生在学习的过程中，对于一些计算机操作步骤加以合理的利用。在学习的过程中，特别是几何图形的掌握中，部分学生学习存在很大的难度，为了能够更好地提高学生的学习效率，教师可以根据学生作业中出现的问题进行一一的解答，比如说在学习《长方形的周长和面积》，教师就可以给学生进行具体的案例罗列，让学生通过具体的案例进行分析探讨以后，稳步提高学生的思维发展。
三、强化学生的解题思路，建构空间学习的理念
学生作业的布置是教育教学内容吸收和掌握的关键方式，通过作业结果的反馈，可以在一定程度上了解学生之间的学习差异和学习知识的吸收情况。因此，在进行具体作业布置的过程中，作为教师，一定要注意布置的方式和内容，让学生能够通过作业的布置，可以对课堂过程中所学到的知识进行强化吸收，与此同时，进一步掌握相关知识内容，以便在实际生活中得以有效的解答。比如说学习《位置与顺序》，教师就可以根据学生实际发展情况，让学生对周围环境中的不同物体进行位置的描述，帮助学生建构一种空间上的观念，让学生通过对该知识点的学习以后，能够对基本的方位和顺序有一个大致的了解。再比如说学习《认识物体》这一个板块的时候，教师可以让学生在课余时间自己动手搭建不同物体的模型，充分发挥学生自身的想象力，进而将抽象的知识具体化。
四、结束语
总之，一定要注意作业形式的多样化，稳步提高学生自身的动手能力，强调学生的主体地位，让学生通过理论知识的学习，能够及时有效的去解答实际生活中遇到的问题，强化知识的理解的同时稳步提高数学成绩。
参考文献
[1]韩晓旭.小学数学“滚动分层”布置作业的实施策略[J].基础教育研究,2018,0(21):63-65.
[2]周定强.小议新课改下小学数学作业布置的策略[J].学周刊,2019,0(2):57-58.