王雪伶
北京商贸学校 北京 100162
【摘 要】 本文从数字影音技能大赛在教学内容、培养目标、教学方法对教学的促进作用；本校双创教学的现状，创新创业大赛在数字影音竞赛班的教学实践、取得的成绩、存在的问题三个方面进行了分析总结。
【关 键 词】技能大赛、创新创业、教学探析
【作者简介】王雪伶，女，北京商贸学校，教师
【课 题】职业院校学生技能大赛促进教育教学改革的探索与实践----“一驱动、三融合、一评价”教学模式探究（课题编号：2018-113）
一、前言
2008年由教育部牵头我国开始举办面向职业教育的全国职业技能大赛，二十多年来逐步形成了“校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的竞赛格局。经过二十多年的发展技能大赛在考察的形式和内容上都着重体现了创新和创业的新观点。为了进一步促进大众创业、万众创新，技能大赛的设计与高新技术和企业转型升级是同步开展的，数量和覆盖面积每年呈逐渐增长的趋势，内容从一开始的20几项不断地增加到100多项，覆盖了很多个产业。
2014年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”的国家战略，紧接着2015年提议在全国举办“互联网+ ”大学生创新创业大赛，在高校层面上对这一国家战略进行了具体实践。2019年“第五届互联网+”大学生创新创业大赛首设职教赛道，职教赛道的参赛对象包括高职高专和中职中专，扩大了大赛的覆盖面，鼓励和吸引更多学生加入创新创业队伍。
二、本校双创教学现状
目前我校创新创业教育还处于起步阶段，主要在竞赛班中由几个老师指导，老师只经过几次简单的培训，只是在自己的专业范围之内尝试着开设店铺实现盈利，总体对学生创新思维的培养有限。本校学生都是未成年，又都是3+2班的学生，所以对参加比赛积极性不高。我们还需要继续宣传、学习，在指导学生参赛时不断提高自己的创新创业教学水平，提高学生的创新创业思维、培养学生的探索精神，培养学生良好的综合素质。目前我校创新创业教育工作中存在的问题有：
1、课程体系缺乏系统性：目前我校在创新创业教育的举措有举办竞赛、召开专题研讨会座谈会及开展实习实践活动等，这在一定程度上让学生了解了创新创业，但认识不深入。
2、学生的创新创业意识培养不够：创新创业教育要解决将学生培养成什么样的人的问题，主要培养学生的创新创业思维，培养学生的探索精神，培养学生良好的综合素质。
3、学生的创新创业教育体制不完善：主要体现在创新创业教育人才培养体系不健全，创新创业教育课程建设不完善，师资建设不完备，奖励机制不健全，系统培训创新创业教育不够。
三、数字影音技能大赛对教学的促进作用
1、技能大赛促进教学内容更接近真实工作过程。
在数字影音后期制作技术技能大赛赛项设计主要遵循以下四个基本原则①围绕真实工作过程任务与聚焦核心知识技能体系有机统合。②提高规范标准操作能力与培养创新创意水平密切结合。③提高职业技能与培养职业精神高度融合。④提高信息化水平与加强赛项管理深度衔接。
数字影音技能大赛的比赛内容是由行业专家、企业专家和技术骨干、专业学科带头人共同研究、论证制定的，重点考核参赛者的专业核心技能和核心知识，通过对行业与产业的不断深入结合，引导职业学校的专业深入发展和教学改革，引导职业学校以竞赛作为教学改革的导向。
2、技能大赛促进培养目标的针对性和实用性。
数字影音技能大赛经过多年举办，日臻成熟，经验丰富，已经是北京市信息技术类比赛参赛选手最多的赛项。逐渐形成了以社会与行业需求为导向，以考察参赛学生影视剪辑、特效制作的核心技能应用水平，以全面检验职业学校教育教学改革成果为抓手的赛项。
数字影音技能大赛的比赛内容分为规定创作、自主创作、现场创意制作三个部分。规定创作要求选手在现场竞赛当日在规定的时间内完成片头、主体、片尾三个短篇的制作，制作分为素材管理、素材制作、影视编辑、音画合成四个模块。大赛的比赛内容覆盖了剪辑师、数字影视合成师的工作内容，充分体现了相关岗位素养要求和工作流程，比赛结果能如实体现中职学生就业岗位的职业要求。
3、技能大赛促进了教学方法的改革
信息技术类教师传统的授课方式为按照教材的章节顺序进行教学，所传授的知识来自于教材，与实际工作相差较远。而技能比赛比的是一个工作完整的工作流程，整个竞赛过程体现了职业教育“做中学”、“做中教”，这就要求我们老师要改变教育教学理念。职业技能大赛不同于奥林匹克数学竞赛等学科竞赛，职业技能大赛的每个竞赛项目都可以转化为以工作任务为载体的“项目教学”。以数字影音赛项为例，比赛内容涉及到图形图像、视频剪辑、影视特效共三门课程的教学内容，比赛内容是三门教学内容融会贯通之后的结果。我在辅导学生参加比赛的教学过程中必须采用项目教学法，带着学生围绕特定的主题制作片头、主体、片尾，这种教学方法让学生体会到我们是在完成一个特定的工作任务，不是在学习某个软件的操作。
通过这几年辅导学生参加比赛，我逐渐领悟到项目教学法的优点，项目教学法的六个步骤分别是：情景导入、明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。情景导入、明确任务环节我会给学生看本次课要完成的视频样张，学生从感性上明确任务。收集资料，制定方案环节我会把已经有的素材提供给学生，引导学生分析使用哪个软件来完成今天的教学任务，哪些素材需要重新处理。自主协作，具体实施环节就是学生启动选定的软件模仿样张进行制作。点拨引导，过程检查环节是学生在制作的过程中老师巡视，回答学生出现的问题，对于集中的问题老师统一讲解。展示成果，修正完善环节为学生讲制作好的视频同学电子教室提交到教师机上，老师通过大屏幕展示给全体学生看，并指出作业中存在的问题，要求学生修改问题。评估检测，拓展升华环节为学生可以在样张的基础上添加自己的创新内容，老师也可以把之前学生的创新点展示出来，启发学生的创造力。
四、基于数字影音技能大赛的双创教学改革实践（框架、探索）
日益激烈复杂的国际竞争本质上是教育和人才的竞争，学生群体的思维意识、创新能力、实践水平关系到国家与民族的长远发展。作为学校育人的重要组成部分，创新创业教育不仅仅是素质教育，还应该是一种适应当前互联网经济发展要求的新型人才培养模式。
2020年2月开始我参加了由北京市高校双创师资培训中心组织的高校双创师资培训，收获颇多。首先使我了解创新创业大赛的举办目的，大赛的赛事类别，大赛的评审导向，参赛需要准备哪些文件，怎样在给学生的培训中实现双创分层教学与实践内容设置，怎样实现思创融合、专创融合。
为了把所学知识运用到教学中，我在数字影音竞赛班把培训所学知识转化为教学内容。我首先带领学生在投智圈中学习前五届大赛金奖、季军、亚军、冠军的路演视频，让学生对创新创业大赛有感性的认识，同时我特别推荐了职业院校的获奖作品比如：第4届大赛的金奖作品“90后女孩有点‘田’”；第4届金奖作品“情系民生热豆腐：壹明唐现做现卖豆制品第一品牌”；第3届金奖作品“罗小馒-红糖馒头”等不含黑科技，学生易于理解的项目让学生有针对性地去学习。教学中以下三点是非常重要的。
首先，加强参赛学生团队建设。创新创业从来不是单打独斗，闭门造车，需要的是团队协作，人心齐，泰山移。团队合作是团队精神的力量源泉，是“互联网+”大学生竞赛团队取得好成绩的最显著特征。数字影音竞赛班已经成立了几年，学生有共同的学习时间、地点，微信群、学习通上有共同的课程，学生来自不同的班级，但是因为竞赛班的共同学习，也已经很熟悉了，慢慢已经形成了一个团队。团队有一个公共的目标就是在职业院校技术技能比赛中取得好成绩。随着创新创业教育的逐渐升温，我在授课过程中也渐渐的引导学生发挥自己的创造力制作出能够吸引观众的视频。目前团队成员稳定，都有适合自己的角色。
其次，选择金种子项目。学生想创业必须有一个载体，这个载体就是种子，种子可以很多，哪些是能够创业成功的金种子呢，我们要从以下六点考虑：市场空间、核心能力、灵魂人物、外部资源、应用场景、实际效果。以上六点只要具备几个条件就可以成为金种子项目。我在课上结合专业知识带领学生进行头脑风暴，几次课下来每个学生都谈了自己的想法，我们初步确定了几个项目：数字媒体工作坊、国潮工艺社、数字VR博物馆、手办云工坊。项目确定好之后学生们又根据自己的专业特长自愿组成了项目小组开始下一步的工作。提升参赛学生在大赛中所需的实践技能，是参赛学生在大赛中充分发挥比赛水平的保证，是参赛项目的大赛中得以顺利进行的保证，是进一步有效提升大赛举办效果的保证。
最后，培养商业计划书撰写能力。参赛学生好的点子、好的想法、好的构思，最终是要用商业计划书的形式来表达和展示。商业计划书的撰写是难点，对于中职的学生来说确实非常困难。针对这种情况我们参加了由北京市高校双创师资培训中心组织的有针对性培训。
五、双创大赛对教学改革的反思
我校从2019年首次允许中职参赛开始就参加了创新创业大赛，第一年只有两支参赛队，第二年增加到了六支参赛队，参赛学生的增加使创新创业的影响更加深入。我校从第一年的一个三等奖到第二年的三个三等奖，成绩有了进步；更重要的是，参赛学生在参赛过程中得到了很多锻炼，学会了怎么选择金种子项目、怎样撰写商业计划书、怎样制作展示用的PPT、怎么把商业计划书提炼为一分钟的小视频。同时比赛也为我校动漫游戏专业教学的深化改革有了不少促进作用。在带学生参加比赛的过程中也发现了一些问题，希望能在以后的教学中有所改进。
1、要培养学生的写作能力。
创新创业大赛需要提交商业计划书、商业计划书对应的PPT、一分钟的展示视频。比赛选手的好创意必须通过商业计划书才能提交给评委看，所以良好的写作能力才能把学生要干的事情说清楚，才能让别人明白你要干什么。带学生比赛的时候，学生普遍写作能力较弱，无法用文字准确表达自己的观点。我们在以后的教学中应该经常让学生写学习的总结，锻炼归纳、总结、思考的能力。
2、要培养学生的语言表达能力。
带领学生学习历年获奖路演的时候，我们非常钦佩每位上台演讲学生的语言表达能力，同时深深的知道我们的学生在这方面差的太远。而且在我们的课程设置中并没有演讲与口才这样的能够锻炼学生语言表达能力的课程，我们的专业课程都是学生对着电脑完成指定的案例、特定项目，很少有需要学生说话的内容。为了锻炼学生的语言表达能力我们应该在学生作品展示环节让学生上讲台前面来亲自讲解自己的作品，逐渐提高学生的语言表达能力。
3、要培养学生的团队协作精神。
现在的学生大部分都是独生子女，个性较强，不太擅长与别人合作，但是创新创业大赛都是以团队的形式出现的，而且学生将来走向工作岗位团队合作也是非常重要的能力。团队精神源于团队文化，而团队文化成于团队成员团结合作的过程中，是成员在实现个人价值和追求团队共同目标过程中积淀而成的一种潜意识的、可传承的文化。
参考文献：
[1] 张青莲 基于POCIB技能大赛的高职商务英语双创教学探析
[2] 冯飞胜 “互联网+”创新创业大赛平台下的创新实践型人才培养方法
[3] 焦爱新 高职院校“互联网+”创新创业大赛实施策略研究