徐路程
重庆市渝北职业教育中心 ，重庆 401120
摘要：中职学前教育的教学中，很多学生存在学习基础薄弱、学习兴趣不高、学习主动性较差的情况，导致教学难度有所增加，教师在督促学生认真学习的同时，也应当反省自身，调整学前教育课程的教学方式，使用创新的思路对课程教育进行改革，增强学生对该课程的接受程度。基于上述，本文中笔者就围绕中职学前教育专业课堂教学展开探究。
关键词：中职学前教育；专业课堂；教学策略
1目前中职学前教育专业课程教学中存在的主要问题
1.1课程教学中理论和实践比重不合理，实践教学相对不足
目前中职院校学前教育专业的绝大部分课程是在课堂中完成的。教师利用课堂时间来传授相关的教学技能和知识，学生更多的是被动接受，用记忆或背诵的方式掌握知识，学生真正实践的机会非常有限，导致学生对专业工作的认知不足。如此一来，学生在进入学前教育岗位后，往往不能正确开展教学实践，这对于培养高素质的学前教育人才会产生不利影响。
1.2教学方法单一，忽视学生主体地位
在中职学前教育专业课程教学中，教师采用的教学方法大同小异。课堂上，教师围绕教材授课，按照相应的教学大纲开展教学实践，学生根据教师规划的路线学习，完成相应的学习任务。在这种教学模式下，教师在课堂上以讲课为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的课堂学习比较被动，学生对于学前教育专业课程的学习兴趣度和积极性不高，实际的教学效果也并不理想。学生更多的是在完成任务，没有感受到学习带来的快乐和满足，这对于实现学前教育专业课程的教学目标是非常不利的。
1.3信息化教学应用不足，教师教学水平有待提升
目前，教育信息化已经成为大趋势。在这一背景下，教师需要在教学中不断学习相关的信息技术并应用到教学实践中。但目前来看，信息技术在中职学前教育专业课程中的应用并不多。虽然一些教师在教学中应用了部分信息技术，但总体集中在多媒体放映上，或是简单地制作一些课件，拼凑相关的课程教学信息，然后展示给学生。在系统设计和线上线下教学模式的构建上，还存在很多问题，实际的信息化教学水平并不高。这也反映了目前中职课程教师的整体信息素养不高，教师很难将信息技术和实际课程相结合，也难以将先进的信息化教学理念和方法整合到教学过程中。
2中职学前教育专业课堂教学改革策略研究
2.1理论联系实践，强化实践教学工作
中职学前教育专业的课程教学，需要平衡好技能和理论部分的教学比例，明确理论教学是实践的基础，进一步强化理论教学，使学生掌握基本的教学理论，构建相应的教学理论框架。有了理论支撑，才能更好地促进教学工作的优化设计，提升教学质量。中职学前专业课程教学要积极为学生创造更多的实践学习机会。
中职院校要积极创新路径、整合资源，与学前教育机构建立合作关系，在为其输送人才的同时，也为专业学生争取更多的实践锻炼机会。学生可以通过这一平台进入学前教育机构，在真实的学前教育岗位中感受学前教育工作，将理论与实践相结合，通过实践升华专业素养、认识自身不足。
2.2以学生为中心，转换师生角色
在传统教室中，教师为学生制定活动规则，并要求在规定时间内学生必须完成。但是在兴趣导向下，主动权应该给学生，教师要放手绝对的权威角色。师生间的角色转换并不是对学生的放任，而是倡导自由与民主，构建一个开放、自由、健康、向上的教学环境，让学生真正体会到教学的乐趣。比如，引导学生按照自己的兴趣选择项目，而不是教师强制要求；还可以组织小组竞赛，让学生在竞赛中认识到集体协作的重要性和乐趣。
2.3采用案例教学法展开教学
案例教学法是一种先进的教学方法，体现了对教学内容和模式的革新。使用案例教学法进行教学，可以开发学生的创新思维能力，培养学生与人合作的意识，增强学生独立解决问题的能力，切实提高学前教育的教学效果，因此它在学前教育领域案例教学法发挥着非常积极的作用。使用案例教学法对学前教育课程进行教学时，教师应当注重案例的选择。通常应当选择真实发生、具有可靠记载的案例，使案例的选择更具有典型性，同时应当注意案例教学法并不是举例教学或者单纯的对案例进行堆砌，而是应当结合学前教育的学科特点对案例进行创设，引导学生运用课本理论知识解决实际生活当中存在的问题，在实践中发展理论，在理论学习中指导实践，为学生创造真实可靠的案例教学环境。教师应当选择难度适中、较为新颖的案例，并且善于将理论知识和社会实践相结合。相反，选择太难或太容易的案例会导致学生丧失学习兴趣，反而不利于课堂教学。除此之外，教师还应当结合时代特点，使案例教学法能够真正帮助到学生的就业导向和实践活动。案例教学法在实际运用当中应当做到与时俱进，时代的发展特征相结合，与学生的学习需求相结合，与专业的学科特点相结合。在案例教学法结束之后，教师应当注意对本节内容的教学效果进行反思和总结，为学生留下思考题和课后作业。同时，应当调整以往应试教育的教学思想，对学生的学习评价应当更多地集中在学生的课堂表现和课堂参与度上，提高学生的学科综合水平。
2.4开展信息化教学，强化教师信息技术培训
中职学前教育专业课程要强化信息技术在教学中的应用，积极为教师提供学习培训机会，促进教师信息技术水平的不断提升。中职院校要聚焦教师信息化技能的提升，实施层次化的系列培训，进一步更新教学理念，全面提升学前教育专业教师融合信息技术与课堂教学的能力，推进教学改革。相关教师也要高度重视、端正态度、联系实际、学以致用，切实取得成效，成为信息技术的先行者和传播者，发挥种子作用，积极分享学习成果，带动教学改革和课堂革命。
3结束语：
目前中职学前教育教学创新中还存在很多问题，需要不断发现、解决、革新和改进。创新与创造是发展的必然趋势，在实际的教育教学中，要进一步探索研究新方法、新模式，注重推动学前教育专业课程改革，促进专业教学发展，提升育人质量。
参考文献：
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