曾永欣
昆明艺术职业学院 云南昆明 650000
摘要：音乐的价值主要表现在两个方面，一方面是发挥非实用性审美、情感表达的艺术作用，另一方面具有应用于教化和宣传等实用性的教学意义。通常在音乐教学中，教师重点关注培养学生的相关音乐技能，但忽略了塑造和培养学生审美能力，使音乐的艺术作用无法充分发挥。本文以萨克斯音乐教学为例，分析了音乐审美能力对音乐的作用，并就如何在萨克斯教学中培养学生审美能力提出一些建议，以供参考。
关键词：萨克斯；音乐审美能力；培养策略
前言
音乐作为一种听觉艺术，可以实现人们对声音的感性认知和理解，而审美能力对音乐欣赏和学习有十分重要的作用和意义。音乐教育是对音乐作品的演唱、欣赏、演奏等教学活动，让学生通过学习接受审美教育、培养艺术情操、塑造人格，有利于提升音乐综合素养。因此教师在音乐教育中应认识到审美能力对学习音乐的重要性，并重视学生审美能力的培养。
1在萨克斯教学中树立审美意识
1.1审美能力对于音乐的作用
爱美之心是人之共情，这一点在人的听觉上也能充分体现出来，主要表现在人们乐于倾听美的声音，而对于声音更多的是从形式和内容上进行选择，将人的感性认知和心理结构充分联系起来。音乐和语言的形式有所不同，虽然从艺术的角度来看二者存在一定的联系性，但是像散文、小说、诗歌等文学作品主要以语言形式作为表现形式，呈现给人们的是文字内容，能突出展示语言的语义，它让读者以阅读的方式构建想象世界。与之相比音乐不是语义性的文字，而且和美术、建筑等视觉艺术形式也存在很大不同，音乐必须通过听觉来体验和感受。音乐的美在于有很强的直观性，不存在依附性。因此在开展音乐教学时要注重培养学生的审美能力。
据相关专业人士研究发现，传统的美育教育观念存在一些偏差，认为音乐教育过分注重知识技能、内容学习、道德教育、音乐形态等方面的传授，而忽略了音乐审美能力方面的培养。同时对此提出有关的改革建议，在传授知识技能的过程中应倡导以审美为核心理念的教育，并对其进行创新改革。另有其他有关专家提出音乐作品具有二重性，一方面它是一个独立存在的、即便是人的意识也不能转移的物态性的客体。另一方面它又不能离开人的意识活动，是一种非实在的观念性客体。前者体现的是音乐的技术，后者体现的是对音乐的感官体验。当音乐审美教育的核心理念提出后，音乐教育领域对此进行了深入的探讨和研究，结果认为审美能力对音乐教育具有十分重要的意义，它存在于音乐教学的关键环节中，如果音乐不是为了满足人们审美需求，则对于音乐的欣赏、学习或演奏都是没有任何价值的。
1.2萨克斯对音乐审美能力的要求
一是萨克斯对音乐审美能力的需求表现在多个不同的方面，首先萨克斯在音乐领域中的使用范围比较广泛，如传统、现代流行、浪漫音乐、爵士乐、轻音乐等。其次萨克斯的音乐表现力非常广泛，如高音萨克斯声音的穿透力浑厚，中音萨克斯声音优美悦耳、次中音萨克斯声音尽显豪迈、低音萨克斯声音低沉有力，不同的音高能够将音乐形式尽情演绎出来。比如在意大利歌剧、现代爵士或是流行音乐中均能够发挥萨克斯百搭的特性，因此可以充分展示萨克斯对音乐审美能力的多元化需求。二是萨克斯的音乐表现形式对审美能力要求表现出独具特色的现代感。从萨克斯的作曲方法这一层面来说，它的出现正是在传统的大小调体系面临解体的初期，传统的曲调方法不能满足作曲家对于音乐的追求，此时审美观念逐渐在音乐体系中形成雏形，比如当时的印象主义音乐追求瞬间的主观体验，音乐展示出幽静和空幻的构想，其在和声和配器方面表现比较自由丰富。
2萨克斯教学中审美能力培养策略
2.1从音乐美感原理出发培养审美能力
培养学生审美能力需要长期的实践教学过程。在音乐职业教育中，教师可利用音乐美感的原理培养学生的审美能力。一是要让学生认识和理解到萨克斯音乐组成要素的审美特征，这是培养音乐审美能力的前提条件，要对萨克斯在的高音、音色、音长等特点进行掌握。二是学生要认识到萨克斯音乐形式的审美特点，比如节奏节拍、和声、旋律、配器等。三是充分领会不同风格、不同创作者在萨克斯音乐作品中表现的审美特征，进而能够充分理解作品的内涵。四是通过音乐作品内容和结构表现出的审美特点对听众做出心理分析，从而激发作品、演奏者和听众的情感共鸣。
2.2从音乐作品欣赏教学中培养审美能力
在萨克斯教学中培养学生的审美能力还要对课程进行合理化的安排，要重点突出萨克斯音乐的广泛性和多元化。在前期教学时应多安排学习通俗易懂或人们喜欢的作品，接着在适当融入其它元素，古典、爵士和现代元素等，让学生能够逐渐感受萨克斯音乐的多元化形式、不同时期多种风格的音乐魅力。教师在教学实践中要通过展示不同的萨克斯音乐的魅力，逐渐培养学生的审美能力，使其从不同的角度认识和理解音乐的美，并逐渐将对音乐的认知和理解转化为内在的审美能力。如在上世纪后期的诸多音乐作品中，形成了和传统古典、浪漫形式所不同的听觉体验，如施托克豪森、贝里奥的音乐作品，充分融合了自身的创作理念和音乐形式，虽然听众在体验和理解上有一定的难度，但是依然能够展现音乐内容的内涵，使听众产生共鸣。
如在施托克豪森创作的《友谊》中，“女性”的动机在音乐开始的高音区便得到充分展示，“男性”的动机在音乐低音区得到充分展示，通过作品对音乐内容的创新构思，展示了作曲家对于萨克斯新的音色和音响追求。教师在引导学生理解和把握“女性”和“男性”不同的特点时，需要培养其审美认知能力。另外在该音乐作品中，还表现复杂的节奏类型，节拍自由、不协和和旋等特点。如在贝里奥《序进》作品中“sequenzasIXb”应用了循环序列创作技法，成为该作品的主要特点。整个作品的精彩之处在于在两音组的基础上建立了相互呼应的对话形式，通过两个音列不同的特点形成两个音组的相互交流，教师在教学时可让学生对此进行区分。以上两个音乐作品中均有萨克斯演奏所产生的对话形式、音区和音域的不同变化。在教师过程中需要学生不仅具备基础的音乐理论知识，而且要真正领会作品展示的美，在加上高超的萨克斯演奏技巧，才能够将音乐作品中的“美”充分展示给听众。
在萨克斯实际教学中，很多教师往往会忽略对学生审美基本能力的培养，这容易导致学生很难体验到音乐作品的美感，或是由于学生的领会能力不强，在审美能力培养方面没有达到预期效果。实质上萨克斯的音乐作品表现的艺术内涵并不深奥，它可以让普通大众实现对音乐作品的审美品鉴，如领会古典作品《绒毛鸟奏鸣曲》、《普罗旺斯的图画》等作品的内涵。而与古典音乐作品不同的现代萨克斯音乐作品展示的审美价值一般不依附在音乐的节奏特点、旋律基础上，更多的是表现出音乐作品的艺术理念，体现创作者对音乐的创新设计和追求，为作品的艺术演绎提供了更多表现的机会和形式，因此教师应引导学生不断拓宽眼界和思想，因势利导、循序渐进的培养学生的审美能力。
结束语
综上所述，音乐作品的演绎是满足人们听觉审美的一种形式。音乐教育的实质是培养和提升学生的审美能力，萨克斯音乐也是如此。在萨克斯教学过程中，教师应逐步转变教学的观念，将培养学生的审美能力作为教学的重要内容之一，逐渐转变教育教学理念，加强对学生审美能力的培养力度。
参考文献
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