黄佩琦
(江苏省南京市金陵汇文学校 江苏省 南京市 210000)
摘要：立足核心素养教育视野，开展丰富多彩的初中音乐欣赏课堂活动，给学生带来多样化、个性化的欣赏体验，在聆听、领悟与回味中获得音乐魅力熏陶，提升音乐审美素养，调动音乐创造兴趣，提升音乐表现能力。因此本文基于新课程改革大背景下，探讨如何上好初中音乐欣赏课，转变教学观念、梳理教学思路，从聆听鉴赏、领悟深思、挖掘潜能与开发资源等多个层面落实有效教学策略，将核心素养教育目标落到实处，这对音乐教育改革与学生全面发展均有积极意义。
关键词：初中音乐； 核心素养； 欣赏课堂
从初中音乐教学现象来看，大多数教师还沿用传统的教学模式，在音乐课堂上机械化地播放音乐作品，指导学生演唱歌曲，再让他们自由练习。一节课看似顺理成章，实则只停留于浅显的教育层面，学生参与积极性不高，没有深入探究音乐内涵，也不利于培养良好的音乐核心素养。如今随着新课程改革日益受到重视，推动着音乐教育的向前发展，音乐课堂要知识教育、审美教育与德育教育有机融合，每个学生从自身的基础知识、情感体验、生活经历与认知能力为出发点，个性化地理解音乐作品，领悟音乐内涵，感知音乐魅力，促进音乐欣赏能力与核心素养的同步发展。
一、核心素养渗透下初中音乐欣赏课堂的教学思路
（一）欣赏课堂教学应引导审美意识
从教育心理学层面出发，初中生的心智发展趋向成熟化，对外界事物的客观认识与理性判断能力有了大幅度提升，尤其正处于人生中最关键的青春期，更要把握机遇塑造正确的价值观念、培育良好的个性品质。那么音乐作为一门独特的育人学科，各式各样的音乐作品由内至外地影响着学生的思维、意识与精神，在音乐欣赏中感知音乐美，领悟音乐内涵，提升审美能力。因此优化设计音乐欣赏课堂，要吸引学生主动参与，从每个教学环节渗透美，引领学生主动发现美、探索美，这才是音乐欣赏的魅力。
（二）欣赏课堂教学应推进音乐创造
相较于绘画、文字等表达形式，音乐更有内涵性。人们通过聆听、欣赏与领悟，在音乐世界展开丰富的联想与想象，从不同层面理解音乐作品，获得音乐熏陶。具体教学设计时，教师要尊重初中生的音乐基础、认知能力与个性体验，吸引他们参与音乐探索的过程，在音乐欣赏中提升音乐技能，获得音乐灵感，提升创作水平。另外，良好的音乐欣赏能力也有利于学生掌握演唱技巧，积累音乐实践技能，实现音乐审美教育与核心素养教育目标的高度统一。
（三）欣赏课堂教学应彰显多样文化
音乐艺术与生产生活发展及社会进步息息相关，各地域、各民族的音乐作品深受主客观意识形态的影响，反映了不同的自然环境特征、风土人情与生活习惯。从当前初中音乐教材收录的欣赏内容来看，涵盖了古今中外的优秀音乐作品，音乐风格多样、音乐题材丰富、音乐情绪饱满，在音乐欣赏过程中也要引导学生深入地理解音乐文化，从不同层面解读音乐作品，提升欣赏能力，获得审美熏陶。
二、核心素养渗透下初中音乐欣赏课堂的教学策略
（一）聆听鉴赏，体验审美情趣
音乐欣赏要启发学生用心“聆听”，通过鉴赏音乐作品的节奏、旋律、曲调，获得美的感染，激活审美意识，体验审美情趣。例如，欣赏音乐作品《春之声》时，我在课前播放了一段优美的音频资料，大家闭上眼睛安静地聆听与感知，仿佛一幅“春天美景”跃然眼前，顺其自然地把握了音乐作品的思想情感，体会独特的风格特征。而在聆听的基础上，大家也有了自由表达的欲望，揣摩音乐语言、体会音乐情感，激起多重感官的碰撞，从中有所触动，获得心灵启迪。
（二）领悟深思，唤醒情感共鸣
音乐具有人文性和艺术性特色，学生在欣赏音乐的过程中获得深刻的领悟与思考，进而陶冶情操、释放情感，产生共鸣。所以成功的音乐教育离不开情感为依托，我们要融入音乐的创作背景，体会文化观念。例如，欣赏音乐作品《第五（命运）交响曲》时，利用多媒体课件介绍贝多芬的故事，当时在耳聋不能治愈的情况下，恋人也因门第影响而决定离开。在失落与绝望的情感之下，他创作了激昂的命运交响曲，以此鼓励自己面对生活困境不能放弃，而要继续追求幸福，与命运抗争。
（三）挖掘潜能，关注个性发展
纵观国内外音乐作品，表现出多样性、个性化的特征，尤其在全球一体化发展的大环境下，音乐教育更是面向全球，有了新的教育思路与教育模式。教师在备课时，要挖掘丰富多彩的艺术元素，体会多元的艺术表达方式，在审美体验中获得个性发展。例如，鉴赏经典古筝作品《孔雀东南飞》时，这部音乐作品改编自传统诗词，课堂上大家一边聆听音乐作品，一边朗读汉乐府诗，体会古诗词与古筝的完美结合，再融入一波三折的故事情节，以此感受音乐作品的悲喜情感。
（四）开发资源，培育文化认同
随着信息技术的全面普及，近年来西方文化思潮进入我国，带来了中外文化的冲击。中学生正处于建立价值观念的关键期，音乐文化对他们的影响非常重要，以积极的音乐作品引领学生的正确思想，传播“正能量”，树立正确的人生观与价值观，杜绝盲目追崇欧美文化与日韩文化的现象，让学生从思想层面认知世界，在音乐欣赏活动中体验传统文化。那么在音乐课堂上，教师要多开发民族音乐资源，欣赏号子、小调、山歌等不同音乐作品，感知文化差异，体会民歌魅力，激活学生的文化认同感与爱国情怀。
由上可见，音乐欣赏课堂的教学过程推动学生完成从感性认知到理性认知的过渡，经过教师的精心设计与规划，让学生有机会接触不同的音乐作品，了解不同的音乐体裁，走进不同的音乐历史，进而夯实基础知识，拓宽欣赏领域，打开音乐视野，在丰富多彩的音乐活动中发现美、感知美、领悟美、创造美，体现音乐教育的现代价值，落实核心素养根本目标。
参考文献：
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