江晨
江苏省徐州技师学院?江苏徐州 221000
摘要：现阶段，很多高校都在积极地推广项目承载式教学。在艺术设计类专业教学中，大多数教师都会应用项目承载式教学方法。不同于传统的教学模式，这种教学方式能够发挥学生的主体作用，增强学生参与学习的积极性，从而提高学生的学习效率。在实际教学过程中，不仅能够将理论知识与实践活动有机地结合起来，还能够培养和提高学生的自主学习能力。
关键词：艺术设计类专业；项目承载式教学；教学问题
引言
艺术设计类专业课程本身具有较强的实践性。传统的教学模式比较固定，但是已经无法满足当前社会发展的需要。因此，在艺术设计专业课堂上，教师们开始广泛地应用项目承载式教学方式，发挥项目式教学的优势，促使学生能够将理论知识和实践相融合，从而建立起有效的知识体系，以此提高学生的综合能力。
1艺术设计类专业项目承载式教学中出现的问题分析
1.1专业教师缺乏实践经验
项目承载式教学方法的实施，要求教师具备足够的实践经验，充分了解企业在具体工作或者项目操作流程等方面。尤其对于艺术设计类专业，其研究方向与服务对象都和市场息息相关。而且，对于改革与时尚方面的标准比较高，然而，现阶段不少高校中艺术设计专业的教师都缺乏实践经验，并且也不太了解实际生产流程的相关知识，从而无法为学生提供有力的指导。
1.2教学计划缺乏合理性
项目承载式教学实施的主体是学生。能否按时完成教学任务的关键因素是学生，然而，通常情况下，一些专业课程的设置时间并不符合项目承载式教学的计划，从而阻碍项目承载式教学的顺利进行。在传统的课堂上，教师是主体。教师需要制定教学计划，而且教师负责把控教学的节奏。但是，在实施项目承载式教学的过程中，学生是主体。因此，教师务必重视学生的自学能力与专业素养。项目承载式教学最明显的特征是“先学后讲”。然而，必须以丰富的理论知识储备为基础，才能够实现对知识的拓展，而非将学生置于完全不了解的项目中。很多教师在实际教学中，都会要求学生自己学习很多理论的知识，这样不仅会在无形中增加学生的学习压力，还会阻碍项目承载式教学的顺利进行。
1.3学生缺乏自学能力
项目承载式教学的特征是先学后讲。要求学生具备一定的自学能力，然而，对于艺术设计专业学生而言，他们的文化课成绩不太理想。并且，学生经历了很长一段时间的应试教育，一时无法适应先学后讲的教学模式，因此，在学习过程中经常会遇到困难，尽管，学校已经为学生提供了充足的学习资源和学习途径。但是，大部分的学生依然对传统的教学模式有很强的依赖感。学生在自学的过程中，无法有效地获取学习资源，并且也很难建立知识体系，缺乏独立思考的能力等等，这些因素都不利于学生自学能力的提高。
2解决项目承载式教学问题的策略
2.1加强对教师的实践培训
项目承载式教学要求教师必须具备一定的实践能力。因此，应该加强对教师的实践培训，提高学生的专业水平和教学能力。尽管在项目式教学实施的过程中，学习的主体是学生，但是教师负责引导学生，能够保证项目的顺利进行。如果教师在实践方面缺乏经验，就很难为学生提供正确的指导。因此，必须为专业教师提供培训学习的机会。比如，可以安排教师到一些设计公司或者设计院参与短期培训，或者利用寒假和暑假的时间参与实践培训，或者可以组织一些线上的教育活动，培养专业能力强的教师。
2.2合理地制定教学方案
项目承载式教学的核心是项目制作流程，在实际教学中，重点明确。教师需要根据项目流程中的不同环节，鼓励学生积极地参与讨论，然后共同确定方案。在此过程中，教师需要为项目的完成指引正确的方向，发挥引导的作用，而学生负责项目的实施。因此，专业教师应该根据项目承载式教学的特征，合理地制定教学方案。积极地引导学生主动参与到制定过程中，便于学生更好的理解。项目式教学的任务、内容以及要求。同时，通过这种方式也可以突出学生的主体地位。师生之间增加了沟通的机会，教师可以根据学生的学习情况、专业能力等方面，科学地规划教学方案，防止项目在具体实施的环节出现问题或者矛盾。在共同制定计划的过程中，成员之间的交流和沟通也可以促进对彼此的了解，从而达成更好的默契，推动相关项目的顺利实施。
2.3科学地选择教学主体
对于项目式承载式教学而言，学生是主体。这种教学方式的特征是先学后讲。因此，要求学生必须具备一定的自学能力。对于艺术设计类专业学生而言，他们的综合能力比较低，而且自学能力较差。但是，艺术设计专业涉及的内容比较广泛。每个学生的综合能力也有所不同，因此，在项目承载式教学实施的过程中，专业教师应该根据专业的特点，合理地安排教学活动。教师应该遵循教学方案，科学地选择教学主体。教师可以选择一些综合能力比较高的班级作为试点。可以选择具有足够理论基础知识，能够确定项目研究的方向的学生，或者学生之间比较熟悉，关系融洽，对未来的职业有规划的班级。这些因素都有利于确保项目承载式教学的顺利进行。
2.4采用学分置换的方法
在确保教师与学生两方面之后，在实施项目承载式教学中，最大的难点是能否保证目标能够按时、保质、保量地完成。学分置换指的是，在学生进入到工作室之后，可以选择置换几个同期设置的专业课程。项目专业教师需要重点关注学生在学习过程中的表现，并且进行打分。学生获得的分数可以用来置换其之前申请的课程。这种学分置换的方式不仅能够为学生提供足够的时间进行学习，参与项目，还能够促使学生将所学的理论知识应用在实践中。在学生开始项目式教学之前，教师需要为学生罗列出和项目相关的参考资料。学生可以通过互联网平台参与线上课程进行自学，以此确保项目承载式教学的顺利进行，增强教学效果。在此过程中，教师只负责为学生提供学习资源。同时，教师可以定期组织项目会议，明确学生的学习情况，掌握学生的学习动态，负责为学生解答问题。学生在经过自学后，通过考核才可以进入工作室，从而参与项目的筹划设计，以及后期的实施等等。指导教师可以根据项目的进展，决定是否采用学分置换的方法对学生的学习成果进行反馈和评价。
结语
项目承载式教学是对于艺术设计专业教学工作的一种创新性的尝试。这种教学方式有利于改善教学主体之间的关系，将理论知识与实践经验相结合，从而培养学生的自学能力，提高学生的综合素质。艺术设计专业课程具有综合性与实践性的特征，符合项目承载式教学的特点。教师需要针对具体实施中存在的问题，认真地分析，并且寻找解决问题的方法，保证项目承载式教学的效果。
参考文献
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作者简介：江晨，研究方向：艺术设计，单位：江苏省徐州技师学院