李清芳
广西南宁市横县莲塘镇初级中学 530315
摘要：在新课程教育教学改革的大背景下，初中生物学科知识的课堂教学中，生物教师要注重培养学生自身的创新意识和实践能力以及探究精神。而且，在实际的课堂教学中，生物教师要综合学生自身的个体差异和心理特征以及学习情况等，结合生物教学内容，来创新课堂教学方式，提高学生自身的生物核心素养和生物综合能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中教学阶段；生物教学问题；教学应对策略
一、初中生物教学问题浅析
在初中生物学科知识的课堂教学中，由于生物教师的教学观念落后，缺少对生物实验教学和实践活动教学的关注重视。传统生物教学属于应试教育，对生物学科知识的教学效果影响很深。而在新课程教育教学改革的大背景下，生物教材中有关实验内容增加，但是，受到传统教育理念的影响，多是为了完成教学任务开展课堂教学活动，学生缺少动手操作的实践能力，仅仅是生物教师通过自身的讲解演示进行教学，学生始终处于被动状态进行生物实验知识的学习，并且，在这个过程中，生物教师是操作者，学生是旁观者，学生只要记住相关实验操作步骤和实验操作结果即可，自身生物综合能力无法得到提高。
同时，在初中生物学科知识的课堂教学中，受到相关教学资源的有限限制，促使大部分教师在生物实验教学中，多会反复的强调实验设备的价值和珍贵，促使学生对实验操作学习产生严重的心理负担，不敢进行试验操作，从而严重影响了学生学习生物实验知识的积极性和自觉性，降低了生物学科知识课堂教学的整体效果。而传统的灌输式课堂教学方式多是具有封闭性和枯燥性的特点，在这个过程中，生物教师只是将生物学科知识灌输给学生，学生只能被动的接受这些生物学科知识，无法充分的发挥出自身的创造能力和想象能力，再加上因材施教的忽视，严重影响了学生学习生物知识的整体效果。
二、初中生物教学有效策略
（一）创设开放性的教学课堂
生物学科是不断更新发展的重要学科，学生在学习生物学科知识的过程中，是需要学生随着社会的建设发展，不断的进行探索发现学习的。由于生物教材中的相关内容会过时，这就要求生物教师要以开放性的学习理念来对待生物课堂教学活动，通过为学生创设具有开放性特点的生物教学课堂，来实现预期的课堂教学目标。而且，在这个过程中，生物教师要积极带领学生到大自然中去感受生物知识，充分尊重学生的课堂教学主体地位，逐渐在课堂教学中调动学生的学习积极性和学习自觉性，促使学生自身生物核心素养得以提升。
例如，生物教师在讲解有关“绿色植物”相关知识内容的时候，可以组织学生到郊外和田野中进行观察体验学习，并在观察不同绿色植物的时候，编写相关的观察报告，而在这个过程中，生物教师可以给予学生适当的引导观察，结合教学内容提出合适的教学问题，引导学生进行自主探究学习，有利于提高学生自身的探究学习能力。
又如，教师在讲解“环境污染和保护”相关知识内容的时候，可以在生活中观察周围存在的环境污染问题，并思考该如何解决这些环境污染问题，开阔学生自身的知识视野，提高学生学习效果。
（二）开展层次化的教学活动
在初中生物学科知识的课堂教学中，虽然课堂教学讲求公平性，但是，并不意味着要对所有学生采取相同的教学方式和教学模式。再加上学生生长环境不同，其自身的知识储备和兴趣爱好都存在差异，这就要求生物教师在实际的课堂教学中，要综合学生自身的个体差异和学习情况以及心理特征，来采取合适的教学方式开展层次化教学活动，保证每个学生都参与到课堂教学活动中，有针对性的开展课堂教学活动，有利于提高生物课程的教学效果。而且，在实际的课堂教学中，生物教师可以根据学生自身的知识体系和能力水平，将学生划分成若干个学习小组，并针对不同学习程度的学习小组，来设置不同难易程度的教学问题，有效的锻炼学生自身的生物综合能力，提高学生自身的生物核心素养，有利于课堂教学目标的实现，提高课堂教学效果。
（三）创设生活化的教学情境
在初中生物课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，创设贴近现实生活的课堂教学情境，为学生进行独立的思考学习提供广阔的学习空间，促使学生在学习中始终保持着高度活跃的思维状态，促进学生智力水平的提升和发展，夯实学生的学习效果。同时，在初中生物学科教学中，生物教师要尊重学生的课堂教学主体地位，并结合课堂教学内容，兼顾学生的认知能力和个体差异，将生物学科教学内容与现实生活进行紧密结合，激发学生的自主探究学习意识，为培养学生的创新意识和创新能力奠定良好基础。
例如，生物教师在讲解《动物的运动》这部分知识时，可以根据学生的个体差异，合理划分学习小组，并以“制作运动模型”作为教学主题，引导学生结合某个知识点进行模型制作，加深学生对知识内容的理解和掌握。此外，在初中生物学科教学中，生物教师要在重视理论知识教学的基础上，加深对实验操作内容的讲解，通过将现实生活与教学内容相结合，创设具有生活化特征的初中生物实验情境，鼓励学生根据自己的想法进行自主尝试，逐渐在教学中帮助学生形成正确的思想意识，促使其由“要我学”转变为“我要学”的学习行为方式，强化学生的动手操作能力。
结语
在初中教育教学阶段，生物学科知识教学与学生的现实生活密切相关，并且生物学科知识也是现实生活中运用较为广泛的学科。受传统教育教学观念的影响，在初中生物学科知识讲解中，仍旧使用传统的课堂教学方式，已经无法满足社会发展的要求，并且在这个过程中，教师的课堂教学地位也发生了变化，由传统的课堂教学主体地位，转变为课堂教学主导地位，通过有效的课堂教学互动，来突出学生的课堂教学主体地位。因此，在新课程教育教学改革的大背景下，生物教师要积极创新课堂教学方式，以及转变生物教学理念，逐步在知识教学探索中，提高生物学科知识的教学水平。
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