吴显会
贵州省金沙县教师进修学校 贵州 毕节 551800
摘要：现如今，心理学在学前教育中占据着愈加重要的地位，在这之中，沙盘游戏在心理学教学的心理治疗、心理咨询等相关领域中有着显著的作用。其引入中职院校开设的心理学实验教育中，可以有效的提升学生们的学习热情，培养学生们的综合实践素质，提供一些教学理论支撑。本文将介绍通过沙盘游戏解析不同性格下学生们处理人、事、物关系的作用，探索其在学前心理学教学中的可行应用方案，让学生置身其中实现自我分析，促进学生的身心发展积极向上。
关键词：沙盘游戏；心理学教学；人格成长；沟通交流
由于当前很多步入学前教育的学生是刚刚从家庭环境中迈向校园环境的一个时期阶段，独立性不强，对陌生的环境有一些抵触心理，且很多学生在基础知识上有所欠缺，若是教师采取的教学方法不当，会让学生更加感觉课程难学难懂，枯燥无味，越来越跟不上学习进度，教师的教学任务无法达成。对具有很多抽象性内容的心理学来说，单纯地学习理论知识很难真正理解，无法体会到某些心理理论的实际含义，但是借助模型的形式就可以更加清楚地了解。据此问题，学校应该在开展心理学教学活动中，采取一些有效措施，如沙盘游戏在心理学上的教学引用，建立起沙盘游戏的实验模型，提供实践机会，带领学生投入其中，借此分析探究心理问题，加强学生们的专业学习能力，奠定经验基础，加强学习效果。
一、沙盘游戏的基本理论及其引入到心理学教学中的重要性
沙盘游戏经过数十年的经验积累与拓宽创造，已然形成一门独立的心理学体系。沙盘游戏也称箱庭，最早起源于英国作家威尔斯与他儿子们所玩的地板游戏,后经英国儿科医生劳恩菲尔德改造形成世界技法。瑞士心理学卡尔夫将荣格的原型与象征理论与世界技法结合，形成沙盘游戏法【1】。沙盘游戏说到底，其实是人们通过借助道具的帮助建立起的一种实验模型，借此模型进入想象的场景，完成一些特定的任务。其基础理论是荣格的分析理论，注重共情与感应，在沙盘中发挥原型和象征性的作用，相信每个个体都有自我成长的可能性与潜力是分析心理学的前提，同时，需要无意识与自我意识之间的相互作用，进而实现自我整合，然后对整个过程内容加以理论分析，找到无意识原型。荣格分析既是集体无意识、原型、意象、情结、人格类型、自性化......“集体无意识”既是对弗洛伊德“个体潜意识”的发展，也是荣格的创造。荣格用它来表示人类心灵中所包含的共同精神遗产，注入每个人的心灵深处【2】。在引入心理学教学中后，因其能够使学生开阔学习视野，加深学生们的知识理解层面，提升学习兴趣，与此同时，切实融入游戏中后感受到的形象性还可以帮助学生们还原呈现心理模型，拓宽了学生们的意识领域，明确人格成型方向，受到了心理学教育界广泛的好评。学生在做沙盘游戏实验时，实际动手操作不仅会加深理解心理学抽象的理论知识，还可以借助沙盘模型分析复杂的人际交往关系，为以后学生迈入社会奠定基础。
二、在心理学教学引入沙盘游戏的具体应用
（一）沙盘游戏实验室的场地与设备要求
沙盘游戏首先要考虑的是场地与设备要求，来盛放游戏中需要的沙子和其他可以辅助游戏进行的物品所需要配备的沙盘实验室，以及为满足进行实验人员的需求，尽可能多配备一些相关设备道具，丰富实验内容。在这里需要注意的是，沙盘游戏是为了辅助心理学分析而创出的，属于心理学的一部分，沙盘游戏实验室较之心理咨询室来讲，其遵守的都是功能专业化、人性化的原则，在学前教育方面需要考虑面向人群为特殊年龄段的学生，更加要注重人性化，努力营造出一个自由、轻松的环境氛围，加强趣味性。
（二）实验课程的安排与相关注意事项
采取沙盘教学模式，教师要牢固树立“以生为本、以学为主”的教学理念，采取情景式、启发式、互动式、研讨式等开放型教学方法，使学生从“被动学习”转变为“主动学习”【3】。进行沙盘游戏相关实验课程时，心理沙盘游戏按照来访者的人数，可以简单地分为个体沙盘游戏和团体沙盘游戏【4】，这两种模式即：一种应用于初学者的自我体验的个体模式，主要让学生按照自己的想法，独自体验沙盘游戏，一切情景设计、世界构架本着使自身可以轻松的目的，去充分利用实验室的沙具去创造，做自己喜欢的事情，想到什么就做什么。然后回顾做总结分析，这种放松的姿态可以清晰的呈现出内心深处的一种心理，让自己可以与心交流对话，发现自身内心深处的渴望，然后去做自我性格的完善，培养自己的综合能力。另外则是全班做小组划分的团队模式，由某一位小组成员完成设计，与组内成员进行介绍，发起评价讨论，体会每一位同学构建作品的设计风格，找出差异性，依据相关的理论知识由作品分析其人际关系的不同之处。在小组划分上，教师应当本着实验的目的，采用对比法，性格相似的同学一起进行第一次游戏，而在第二次游戏分组时，将性格不同的学生划分在一个小组中，性格混搭进行游戏，让学生体会每一次划分小组的不同点，感受气氛差异，作品的设计风格。此外，教师也可以设计一些活动，以一位经验丰富的沙盘游戏玩家向另一位体验沙盘游戏的同学介绍游戏的详细规则，通过目光、行为语言、口头应答等方式促使自己无意识的和想进行游戏的同学进行沟通，进而营造出一种轻松自由、安全可靠的氛围。在这之后，详细记录参加游戏同学在沙具颜色选择细节、放置的方式、其内心活动变化与细微反应等，在一场游戏结束后，进行理论分析探讨。在这场活动中，双方需要注意时间进度，介绍与观察游戏的同学不可以用自己的意图想法去影响游戏中的同学，避免外界干扰因素的出现，影响整个活动的效果。在活动时，其余学生也可以在旁观察，积累经验，从实验中获取更多知识。
结语
沙盘游戏是以沙盘作为介入媒体，使参与者切实体会，反应内心活动的一种心理学探索方式。通过游戏的方式，提高自身的内心力，借助沙盘作品中模型中的分化与整合，以这种象征意义，评估游戏者的人格倾向。这其中不但可以起到心理上的诊断作用，还可以在心理学教育中起到良好的积极作用，因此，这种方式越来越被学校心理学教育所青睐。
参考文献:
[1]刘永贤.从可视化的角度理解沙盘游戏.校园心理,2020,18(2):163-165.
[2]李珊.浅谈沙盘游戏疗法在中小学的实施与开展.环球慈善,2020(3):0050-0050.
[3]肖飞.沙盘游戏在创新创业课程中的教学过程设计--以“沙漠掘金”教学沙盘为例.新疆职业教育研究,2020,11(3):59-61.
[4]薛曼曼.沙盘游戏在大学生心理健康教育中的应用分析——以辽宁民族师范高等专科学校为例.智库时代,2020(12):133-134.