廖俊江1 莫均2 袁长江3
1潼南区塘坝初级中学校 2潼南区大佛初级中学校 3重庆市潼南中学校
摘要：党的十八大把“立德树人”明确为教育根本任务.修订的数学《标准》明确了应全面推进素质教育、培养创新型人才为依据,引导学生会用数学思维思考世界,促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展.通过“培养学生探究能力，发展创新思维”实践研究：一是优化课堂教学结构；二是提出新型的师生关系；三是提出学生自主、合作、探究学习.培养学生创新性思维的教学模式与教学策略. 发展学生的创新性思维，实现全方位教书育人的目标.
关键词：立德树人；核心素养；探究能力；创新思维
修订的《标准》更强调育人价值,数学教育承载着立德树人的育人功能,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展.
一、培养学生探究能力、发展创新思维的意义
（一）发展核心素养，渗透立德树人
在共建“家庭、学校、社会”平台上搭载核心素养，通过学科活动、学科史、传统文化的教学育人活动，增强学科中的德育因素、爱国题材，落实“立德树人”，全方位育人，实现在农村中学教学育人中发展核心素养，渗透立德树人.
（二）提高学生的学习能力和学习素养
学习能力是核心素养中不可或缺的一部分，通过研究学生“探究能力，发展创新思维”，从而改变学生的学习方式，培养良好的学习素养，提高学生现代和未来发展所需要的探究创新思维能力.
（三）提升农村初中教学育人质量
教学育人质量是学校工作中的核心问题，也是立足于社会的“生命线”.近10年来国家出台了一系列提高农村教育教学质量的相关政策，虽然一定程度上促进了农村教育的发展，但当前农村初中教育教学质量整体薄弱局面没得到彻底改变：教育投入和资源严重不足或不到位，使得提升农村初中的教学质量的效果受到一定影响；农村初中受交通、地理条件和生活环境的影响，导致优秀教师流失，使得师资队伍整体水平下降；也有极少数教师不作为，缺乏进取精神，还有的教师，法制观念淡薄，缺乏爱心、耐心，教育方法简单粗暴，从而严重影响教育教学质量；农村出现了大量留守学生，家庭教育的缺失已成为提升农村初中教学育人质量的绊脚石；部分教师教育观念落后，不注重学生的综合素养培养，素质教育流于形式，应试教育却根深蒂固，将成绩作为衡量学生价值的唯一标准，在实际的教学活动中，时常忽略对学生探究能力、创新思维的培养.总之，全面提升农村初中教学育人质量刻不容缓，是时代的要求，也是学校内在发展的需要，必须加强教育教学管理，培养学生探究、创新思维能力.
二、培养学生探究能力、发展创新思维的价值
（一）促进师生关系融洽
研究“农村初中数学培养学生探究能力,发展创新思维”，教师正确引导孩子在探究、思考问题的过程中发展创新思维，让学生成为学习的主人，深切体会数学的魅力，不仅使教师享受教学过程带来的快乐，也让学生感受到学习带来的快乐，让他们真正感受师生关系的融洽.
（二）提升学生品质
1、能够促进农村初中学生各方面的发展，有助于孩子的身心健康，对提高学生综合素质有着积极影响.
2、有助于发挥农村初中学生情感调节，激发学生小组合作与探究意识，提高学生学习效率，增强班集体凝聚力.
3、教师抓住学生好奇心，设置合理探究内容，激发农村初中学生探究兴趣，使其热爱探究、乐于探究，增强学习积极性和主动性.
（三）有利于课堂教学改革
激发教师潜在能力，促进教师改进教学方法，形成优质高效的数学课堂，从而提高课堂教学效益.
三、培养学生探究能力、发展创新思维的目标
（一）促进学生身心健康快乐成长
1、构建数学文化，渗透立德树人，培育时代新人；
2、融洽师生关系，落实合作探究，发展学科素养；
3、丰富教研活动，打造生命课堂，落实四基四能；
（二）培养学生探究能力和创新思维
1、培养学生探究能力，发挥主体作用，激发学习热情；
2、品味探究学习乐趣，培养创新思维，提升数学素养；
3、形成适合农村初中学生数学的探究学习操作体系；
4、建立学生数学探究能力和创新思维的自我评价体系.
“培养学生探究能力,发展创新思维”可以凝聚人心，激发师生活力，推动学校各项工作有序、快速的发展，学生乐学、会学，放飞学生理想目标，教师会教、善教，成就教师人生梦想.
四、培养学生探究能力、发展创新思维的措施
（一）培养学生探究能力、发展创新思维的策略
（1）培养学生自主探究能力的意识
教师在课堂上主要通过树立好榜样，采用正面引导，创设自主探究氛围来实施.
（2）构建农村中学自主探究学习模式
课堂教学模式采用“‘试究升’三层次”，第一层次： 感知与尝试（创设情境，体验新知，生成疑问）；第二层次： 合作与探究（引领释疑，领悟新知，形成体系）；第三层次： 达成与升华（达成新知，归纳方法，拓展提升），这三个层次分明，结构简单，便于操作.只是教师在教学中应把握课堂时机，大胆地放手，留给学生足够的探索空间和时间；教师在安排学生的数学活动时，让学生经历自主探索和动手实践，以获得数学活动经验，同时教师应激发学生的数学思维.这样对培养学生自主探究能力起到积极的推动作用.
(3)培养自主探究学习方法
探究学习方法采用小组合作与探究:学生在探究活动时，先感知、思考，学生再尝试，在尝试中探索、发现，根据已有知识经验提出猜想，再验证，最后通过例证、归纳、总结.达到发展学生的观察、探究意识、实验、猜测和验证等方面的能力，养成学生自主探究学习能力.
（二）培养学生探究能力、发展创新思维的途径
（1）教师在培养学生探究能力，发展创新思维方面的途径
①老师在教学育人中运用赞美法、奖励法，让探究创新的学生觉得探究创新是一种享受.运用立德树人、核心素养教育理论，以激发学生探究创新的兴趣为前提，培养学生探究创新的情趣为核心，进而发展学生核心素养.
②建构和谐舒适的教育教学环境，营造最佳学习氛围，培养学生探究创新兴趣.辅以现代教育教学手段，以“培养学生探究能力，发展创新思维”为教学特色，培养学生良好的道德品质，实现达成学科核心素养的目的.
（2）培养探究能力发展，创新思维学生方面的途径
①学生对探究问题具有很强的好奇心，乐于对所学内容进行探究，并能提出有新意的创想，这些都会使学生感到满足和充实，获得成功的喜悦.
②学生对探究创新是一个由少到多，由简单到复杂，由浅入深的过程，在教师的正确引导下，采用合理的探究方法，勤奋努力，就能探究出有创意的问题，达到对探究创新的最佳效果.
③学生要以强烈求知欲望，饱满热情，乐观态度，主动参与，积极思考，体验探究问题的乐趣并开拓创新.
总之，培养探究能力发展，创新思维，通过在农村中学的研究，结合德育活动、课堂教学、知识竞赛、专题讲座等形式，对不同的学生采用不同的培养途径，全方位对学生进行立德树人教育，探索育人策略，建构人才培养模式，评价人才培养途径，总结出“培养学生探究能力，发展创新思维”的理论，以及新的教学策略和新的教学途径.增强了学生探究能力，提升了学生的学习能力和学习素养，提高了学生的创造能力.有利于教师素养的提高，最终实现农村学校教学育人质量提升.
参考文献：
[1] 杨军，《初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探究》吉林教育，ISSN：0529-0252，2017
[2] 黄小生，《谈初中数学探究性学习能力的培养》，《时代教育》ISSN：1672-8181，2017
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题:《农村初中数学培养学生探究能力发展创新思维实践研究》（批准号2020-2--573）和《培养新时代“工匠精神” 提升农村中职生职业素养的实践研究》（批准号2020-2--574）课题成果。