郑丽平
福建省福州市西峰小学 350001
摘要：随着现代社会的不断发展，越来越多的人关注我国的教育领域，其中体育课程的地位随之增高。由于以往的教育模式受到应试教育的影响，很多教师和学生对待体育这门课程过于忽视。但是随着新课程的不断改革，体育课程逐渐进入大众视野，逐渐发现体育不仅能强身健体，还能促进学生的全面发展，通过启发式教学增强学生的创新能力。本文就运用启发式教学促进创新能力作出简要研究。
关键词：启发式教学；小学体育；创新能力
引言：由于传统的体育教学过于无聊，导致很多学生对这门课漠不关心。对教师而言，应首先改变这种思想，让学生开始关注体育。尤其是小学阶段的体育，教学对象是小学生。虽然小学阶段的学生年纪较小，且没有任何体育运动相关的经验，但是对待任何事物具有强烈的好奇心。教师应该重点抓住此特点，通过启发式教学教导体育课程，同时从小培养体育方面的创新能力。
一、利用启发式教学培养体育创新能力的作用
（一）增强课程的兴趣
启发式教学主要是通过实际教学的情况，以及学生的性格特点来制定的教学方法。这种教学方法不仅能使其对学习产生兴趣，还可以通过这种方法提升学习能力，以及提高整个班级的积极性，从而间接培养学生的创新能力，使其发自内心的喜欢体育，爱上这门课程。在小学体育课程中使用启发式教学，教授的对象是年纪较小的学生。此阶段的学生思维充满了想象，因此面对如此有趣的课堂，更能发散自己的思维，从而达到思想创新的目的。
（二）提升授课注意力
由于体育课程是一门室外运动课，因而许多教学内容也是通过室外课程进行讲解。但是室外授课这种模式，很容易使其注意力不集中，从而导致教师所讲的内容，学生没有认真的听讲并吸收。若是讲解运动的基本动作和姿势时，也没有认真记住注意事项，在实践中很容易发生意外。因此，教师在讲课的过程中可以使用启发式教学，以此提升学习的动力和兴趣，并且提升授课的注意力，从而使学生重视所讲内容。
（三）发挥主观意识
由于教学对象是小学阶段的学生，因此，发挥其主观意识十分重要。很多年纪小的学生正处于形成良好三观的重要时期，培养正确的学习思想和理念尤为重要。普通的教学课程中以教师为主导，学生无法抒发自己的想法，久而久之，学生和教师之间则会形成裂痕，很难消除。因而教师可以采用启发式教学方法，通过这种方法，有利于发挥学生的主观意识。使其主动接受传授的知识，而不是被动接受知识。不仅能提升课堂的学习氛围，还能发挥主观意识。
二、运用启发式教学培养学生体育创新能力的策略
（一）调动学习的主动性
体育课程作为一项最被忽视的课程，教师和学生对其并不重视。主要原因是校方领导不重视，因为之前这门课程并不是考试必考科目，因此就没有文化课重要。导致很多任课教师经常占用体育课堂，而学生本身对这门课程充满兴趣和主动性，但是由于体育教师的不作为。久而久之让学生对其失去信任，这种心情导致不再喜欢体育课程，严重导致产生逆反心理。因此，教师应首先改变自己的想法，然后才能扭转学生的思想。在课堂期间，应努力提升学习的兴趣和积极性，从而提升整个班级的课堂活跃度，由此增强学生的学习乐趣。在授课的过程中，教师可以采用启发式教学方法，这种教学方法不仅能使其对课堂产生兴趣，还能在教学时培养创新能力，从而对学习产生极大的影响，为将来积累经验。在教学的过程中，教师还应重点培养学生主动参与的能力，从而调动学习的积极性。在学习的过程中，主动探索和求取新知识，教师作为引导者和指导者在一旁进行辅助教育[1]。
例如讲解《行进间转法》一课为例，由于小学阶段的学生年纪较小，且特别贪玩，为了集中学习的注意力，以及提升学习的主动性，教师可以通过游戏的方式进行教学。行进间转法的主要内容是“向左转”“向右转”“向前转”以及“向后转”，这类体育知识虽然简单，但是长久练习，会使学生心理产生厌烦，从而降低学习的主动性。利用“口哨指令”的游戏进行教学，吹一次短声时，为向左转；吹一次长声时，为向右转；吹两次短声时，为向前转；吹两次长声时，为向后转。当学生参与游戏后，对吹两次长声的指令提出建议，两次长声时间过长，换成三次短声最好。通过这种指令游戏，可以很轻松的帮助学生学习行进间转法，还能让学生对游戏规则加以创新，从而提升学习的主动性。
（二）通过师生之间的互动，激发创新能力
教师和学生之间的亲密互动，是一堂课的基础。由于以往的教育方法受到传统教育的影响，教师和学生之间没有太多的互动。教师为了提升在学生心中的地位，经常板起面孔，拒绝进行亲密互动。这种冰冷的教师模式下，使师生之间的关系变得更加冷淡，这种师生关系很难对课堂教育产生积极影响，更加不能在课堂中培养学生的创新能力。因此，教师在授课的过程中可以采用启发式教学方法授课，这种教学方法不仅生动有趣，还能促进师生之间的关系。根据学生的性格特点，利用情境设置的办法，营造学习环境，从而使其积极参与实践活动，主动探索，以此激发创新能力[2]。
例如在讲解《篮球》一课时，当教师讲解相关的篮球技巧后，学生通过训练掌握一定技巧后。教师可以通过开展比赛来促进师生之间的关系，教师自己作为一名篮球领队，再选出一名球技最好的学生作为另一领队。两队之间进行激烈的比赛，其中主要练习两次转身然后上篮的技巧。学生还能通过比赛对其他的篮球技巧稍加练习，比如：三分球、运球、转身等。一名学生在中场休息时突然提问：“老师，可以不做两次转身直接投三分球吗？”作为学生对制定的规则提出异议并进行改革，是很好的开始，教师应该全力支持，同时在提升创新意识的同时还能促进师生之间的友好关系。
（三）营造宽松的学习氛围
在体育课堂中培养学生的创新能力，首先要营造一个宽松的学习的氛围。由于传统的教育模式过于死板，因此，很多学生无法在课堂中抒发自己的想法和意识，这种情况严重阻碍了创新能力的发展。激发学生的创新能力首先营造宽松的氛围，然后通过启发式教学进行辅助，让学生敢于在课堂中提问，通过提问的方式激发学生的想象能力和创新能力[3]。
例如在学习《投掷》一课中，本课的教授目标是让学生了解投掷的基本要领，然后掌握多种投掷动作，然后知道投掷时的出手高度、速度与投掷远近的关系。在教学中学生会提出相关问题，比如：投掷的难点有哪些？在投掷时应注意哪些技巧和方法等问题。教师可以依次回答这些问题，从而提升课堂的活跃度。还可以让学生根据自己所学习的投掷内容进行创新。以教授的投掷方式为依据，在此基础上改变投掷的动作或姿势。从而激发学生的创新意识，培养创新能力。
结束语
通过启发式教学方法，不仅能使学生开始重视体育学科，还能逐渐提升体育的兴趣，通过这种教学方法，还能促进创新能力的培养。这种方法依据学生的实际情况和学习特点制定，以启发思维为首要任务，以此调动学习的主动性和积极性。从而在学习的过程中发挥自己的主观意识以及培养创新能力，彻底改变以往死板的教育方法，从根本上提升学习的兴趣。
参考文献
[1]李彬芳.浅谈小学体育教学方法中的创新教学[J].当代体育科技,2018,831:156-157.
[2]李少娟,殷利,苏玲.“阳光体育”视角下小学体育创新游戏课程研究[J].当代体育科技,2019,903:150-151.
[1]端勇.浅谈教育现代化背景下多媒体技术在小学体育实践课教学中的应用[J].试题与研究,2019(34):163-164.
[4]张宏.以生为本，素质教育——浅析在小学体育课堂中进行差异教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(01):183-184.
[5]端勇.浅谈教育现代化背景下多媒体技术在小学体育实践课教学中的应用[J].试题与研究,2019(34):163-164.