文应奎
贵州省毕节市大方县第三中学 551600
摘 要：自1948年《乡土中国》首版面世以来，其本身的价值就已经被广大学
者和相关教育工作者重视了起来。在全面培养和发展学生的视域下，部分教育教学工作者倡导将其作为高中学生课外读物引入到高中教学中，让其发挥出更大的价值。文章以《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择为切入点，简单分析了《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择基础、目标和策略，期待能够借此提升《乡土中国》整本书阅读效果。
关键词：《乡土中国》； 专题学习； 选择思考
引 言：专题学习是围绕着固定主题或者学习专题而进行学习的一种方式，在课程教学中进行应用，可以有效地实现对学生综合学习能力和知识迁移能力的提升。《乡土中国》作为一本深刻探究我国乡土社会人文环境、社会结构、权利分配等内容的学术专著类书籍，能够实现对学生综合学习能力的有效培养和发展。但本书中涉及的专业词汇较多，且多与学生的生活经历存在较大的差距，使得学生并不能够完全
一、《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择基础
乡土中国这本书在高中教育中具有较高的适应性，这主要取决于以下三点: 第一，《乡土中国》的时间选择性基础。书中每一章节的内容较短，可以让学 生利用零碎的时间进行阅读和学习。而且对于高中学生而言，现阶段的学习任务较重，学生难有较多的时间进行系统的阅读一本书[1]。第二，《乡土中国》的经典性基础。这本书本身是足够经典的，加之高中阶段是学生基础教育的最高阶段，需要学生阅读一定量的经典著作，积淀自我的认知，拓宽自我的视野，提升各方面的素质，可见，巧借书本，涉猎经典，广泛阅读，实乃必须。第三，《乡土中国》的社会性基础。学生需要做的不仅是要完成高中阶段各学科知识的学习，更重要的是要积累一定的社会认知，要对这个社会有所了解，这样才能更好的迈入下一个阶段进行学习和生活。而《乡土中国》作为一门社会学科的专著能够对学生造成一定的影响，帮助学生实现社会阅历的提升。而且就书的结构而言，全书共有14个章节，分别对乡土社会的差序格局、社群特点、秩序、传统权利以及社会变迁的权利等进行了阐述，具体一定的丰富性。对于高中学生的学习和发展而言，该书的这种价值性和丰富性正是《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择基础。
二、《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择目的
《乡土中国》这部书在高中整本书阅读教学中的价值是不可置否的，但是相对于其他的高中必读名著而言，《乡土中国》的理解难度也并不低。这取决于两个方面。第一，书中涉及到一些专业的名词，比如该书中会涉及到一些较为专业的名词，比如“差序格局”、“血缘和地缘”、“名实的分离”等，这些词语单独拿出来尚且能对部分学生造成理解的影响，当其全部出现在一两个章节中进行分析时，会对学生造成较大的理解困难。第二，学生的社会阅历不足。
受应试教育的影响，我国高中生的学习情况大致相同，都是以学科知识与能力的提升为主，忽略了对生活经验和社会阅历的积累，而这些方面知识的缺乏导致该部书的阅读效果始终无法得到有效提升。为了能让《乡土中国》这部书能够在高中整本书阅读体现出应有的价值，教师需要借助一种更加有效的方式对学生进行引导，帮助学生进行该书内容的有效理解，而这也为《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择提供了必要条件。
三、《乡土中国》整本书专题学习教学内容的选择策略
（一）内容选择上的学生学习兴趣兼顾策略
兴趣是学生学习的第一驱动力，为了能够提升《乡土中国》整本书专题学习的学习效果，教师在进行教学内容的选择时，应当基于学生的学习兴趣进行选择，让学生能够基于兴趣驱动，逐渐对课程内容进行学习，并积极地参与到教学内容中。比如教师在教学中发现学生对于书中的“差序格局”表现出较高的学习兴趣时，教师可以侧重对第四章和第五章的选择，并以此为切入点进行教学，提升学生的学习效果[2]。
（二）内容选择上的学生发展水平提升策略
《乡土中国》虽然具有语言通俗易懂以及诙谐幽默的特点，但是想要学生能够深刻的理解文本的内容还是有些困难的，尤其是在涉及到一些较为深奥的社会学问题时，比如书中有关“传统权利”和“社会变迁的权利”相关内容时，学生就会感觉到一定的理解困难，所以教师需要先提升学生的基础知识积累，然后再对相关内容的讲解。
（三）内容选择上的课程教学需求满足策略
任何整本书的阅读内容都不是随意引入高中整本书阅读名录中，而是经过一些专家和学者的商讨之后进行引入的，所以在整本书阅读教学中，教师应当基于此进行思考，精心设计，合理规划，具体布置，从课程教学的需求出发进行选择，比如在课程教学中教师需要让学生对乡土社会的集群特点有所了解时，在专题学习中就可以选择第六章和第七章内容进行专题学习，从而实现整本书阅读教学效果的提升
除此之外，内容选择上的学生社会经验积累适应策略也需虑及，并作内容的实践性延展。将知识生活化，将文化社会化，将经验实践化，这是语文学科的一大特点，更是整本书阅读在认知能力提升方面的要求所在。《乡土中国》作为社会文化经验认知异常丰富的经典，教师在教学内容选择上，让学生结合自身乡土生活体会，进行分享交流，使课堂更加具有生活化，使知识更加具有社会味。作出课程内容延展，达成课内与课外、阅读与生活、理论与实践紧密结合，以期提升学生综合文化素养，做新时代所需之人，更加符合社会发展需求。
总 结：
《乡土中国》在高中整本书阅读教学中具有极其重要的作用和价值，而高中阶段作为学生学习和发展的重要阶段，并不能实现对整本书的研读，难以充分的体现出文本的价值。所以在课程教学中，相关教师应当加强对专题学习的重视，借助科学、合理的教学内容选择方式，挑选出适合学生精读、研读的内容，并在教师的引导下完成课程知识的有效学习。
参考文献：
[1]徐敏.从《乡土中国》《欲求之物》看中西文化之别[J].艺术科技,2017,30(5):186.
[2]马晓玲.《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(26):84.