王跃华
山东省博兴县纯化镇中心小学 山东省 博兴县 256507
昨天，与一位学困生家长聊天，说到自己孩子的问题时，家长说：“孩子哪里都好，可就是学习上不行，一学习就困乏，打不起精神来，可玩起游戏来，那可真是精神十足，玩一上午也不累，真让人头痛！”对于家长的的反映，我陷入了深思，为什么游戏对孩子有那么大的魅力呢？而学习上对于孩子又那么的无趣呢？
细分析现在的游戏都有这样的特点：1，容易操作，一学就会，只是按几个键就可以，大人小孩子都容易上手。2、游戏都有自己的达成目标，而这一目标，都是稍微努力就可以达成，而每一次成功，都会有赞扬性的激励，且具有竞争性，3、一般游戏都设置了关卡，由易到难，层层深入，使玩者沉迷其中，不能罢手，一玩一天也不觉得时间长，也不觉得累。4、最关键的是游戏抓住了人们深层次中的心理需求，玩游戏可以实现人们在现实生活中不能达到的意愿，玩者从中获得成就感，价值感，自己的心理在游戏中得到了满足，而从中获得了愉悦。
而为什么这些学困生对学习失去了动力呢？也就是因为孩子在学习中没有获得这种成就感，价值感，愉悦感。学习对于孩子来说，成了一种负担，成了一种苦难，这是孩子产生厌倦学习的真正原因。
那么这种现象是如何造成的呢？
1、对孩子一味指责。
在家庭教育中常存在这样的现象，孩子考好啦，家长就给于奖励，而如果孩子考不好呢？家长就给于孩子指责，批评，有的甚至打骂，使孩子陷入害怕的状态，在学校教育中，有的老师也是一味的批评指责，有的甚至采取极端的体罚手段，逼孩子去好好学习，以为这样孩子下次会努力学习，会考好，可孩子在这样强大的心理压力下，往往事得其反。孩子如果在第一次受到批评，指责后去努力学习了，可如果下一次考试中还是没有考好，孩子就又会受到同样的指责，常此以往受到如此的打击，学习就成为了负担，也就失去了学习的动力。
2、对孩子要求过高。一味的希望自己的孩子成龙成凤，给孩子提出了过高的要求，常常用家长自己心中的标准来衡量孩子，或者一味与优秀的孩子进行对比，孩子考的不错，回家告诉父母，有的父母总是问，“谁还比你考的好呢？”使孩子产生了，我必须第一，谁也不能超过我的心理，把学习的价值当成一种比拼，而真正失去了学习的原本目的。学校教师受评比制度的影响，学生的学习分数往往还是现在教师考核的重要标准，有的教师的眼光只看到学生的分数，只要求学生努力学，把成绩考好，而忽视了学生学习的内在因素。
那么如何来教育学困生呢？
1、首先要了解孩子。孩子为什么学习困难，很多情况下，不是孩子的智力问题，正像上面所说，孩子干别的很行，可一到学习就不行啦。这里的很大的原因在于家庭教育或者是学校教育的缺失。在家庭教育中，不与孩子交流，不懂孩子的内心需求，一味采用家长式的高压政策，你是我的孩子，你就要听我的，我说的不对也要听，家长从不倾听孩子的心声，孩子心里想的是什么，不闻不问。使孩子与家长生活在两个心灵世界中。在学校教育中，由于对学困生缺少教育，对学困生的心理了解不透，没有采取相对应的教育措施，使孩子的学习陷入恶性循环。
要懂孩子，孩子心里的需求是什么？一定要了解清楚，别管是正当的需求，还是不正当的需求，都要了解清楚，我们才能对症下药，才是正确的因材施教，否则，一切都是盲目的教育。
孩子的学习的动力来自两方面，一是内在动力，一是外在动力。内在的动力是有兴趣去做，是孩子主动的去做，是在不需要外在激励的情况下去做，这种情况下，孩子做的事情是在心境愉悦的情况下完成的，做的过程是一种心灵美好享受，不觉得累。再就是外部动力，如为了完成某件事，可以得到什么奖品。“孩子们，今班看谁能把作业完成的最出色，将得到小红花。”这种外在的激励存在着很大的负面影响，孩子做作业，如果老师不奖励小红花啦，那么孩子就减弱了学习的动力。同时对于经过多次努力没有得到小红花的学生来说，可以说每一次的颁发小红花时，对孩子来说就是一次心灵的打击，使激励变成伤害，对自己的学习失去了信心。所以也要关注学困生，采用多样的奖励措施，如，你只要认真书写就可以得到小红花。所以应该变换着多种形式给学生以激励，否则教师如果不能恰当的进行激励或者不激励，学生的学习就会失去了动力。最重要的，教师在教学中除了外部激励外，还要特别注意把外部激励转化为内部激励。如理想教育，孩子们，你的理想是什么？那么同学们应该如何实现自己的理想呢？我们从现在形始应该怎么做呢？
2、做孩子的知心朋友，做学习上学友。如，孩子考试只考了60分回家告诉爸爸，爸爸应该心平气和的以关爱的角度与孩子交流。“孩子，你认为这次考试怎样？”“试卷上的哪一道题错了，你现在知道错的原因吗？“现在还有那里不会，来爸爸帮你解决，把这不会的学会了，不就是进步吗？。”“孩子，考不好别灰心，学习上有困难问爸爸，爸爸做你的后盾，孩子加油！”这样的教育，不但抚平了孩子自己感觉考的差的心理创伤，还激励了孩子以后学习的动力。
与孩子平等交流，了解孩子的心灵世界。常常遇到孩子做错了事，家长总是先不问青红皂白先进行批评，这是极大的错误教育方法。别管孩子做的对还是错，先要问问孩子，让孩子说出内心的话，说出事情的经过，说出事情的缘由，让孩子对自己做的这件事的说出对所做事情的看法。作为家长或教师，做一定的引导，让他了解到自己哪儿做的不对，一分为二的对事情做出评价，对好的方面给于激励，对不好的方面让其改正。使孩子内心不觉得不平衡，使孩子心服口服。也就达到了教育的真正目的，也可避免一些不必要的教育冲突，把事情做糟糕。
3、学习也要借鉴一下游戏策略。对于学困生来说，学习的过程不能体现自己的价值，如写完作业错了，受到老师的批评，“怎么做的，老师讲了这些遍，你都没有听懂，上课认真听了吗！”在家长那儿，也是得到同样的训斥，“怎么这么笨，这么简单的题都做不对，笨死了。“每天每天都接受着这样训斥，孩子觉得学习毫无成就感，价值感，使学习失去了愉悦，成为了自己的一种负担。孩子乐于玩游戏是因为在游戏中得到了心灵的满足，那么我们在教育学生学习中也要让孩子在学习中找到这种满足。别管孩子做的怎么样，先要想方设法给孩子以肯定，让孩子感受到自己努力的价值，再对孩子的不足给于指点，让孩子感觉到学习是一种快乐。教师在教学中可根据孩子的实际情况，进行分层次的教学，设计分层作业，如针对学困生，让其做一些适合于他的题，像游戏一样，可通过自己的努力得到成功，达到跳一跳能摘到果子的目的，不至于产生长期摘不到果子，干脆就不摘了的现象。
有一位教育家说过，教育是无心插柳柳成荫的艺术，是欲速而不达的艺术。要想让孩子成材不能拔苗助长，它是一个缓慢的过程，正如龙应台所说的，孩子你慢慢来。孩子的心灵世界不是你的心灵世界，一定要先走进孩子的心灵世界，了解孩子的所思所想。要想让孩子健康成长，要懂孩子，让孩子能感受到学习的快乐，让孩子能够感受到自己存在的价值，这样才是成功的教育。