卢祥涛
隆安县第二中学 广西 南宁 532703
摘要：初中班级管理工作千头万绪，涉及许多细节问题，推进起来具备相当难度。要想提升初中班级管理水平和质量，必须构建良好的师生关系，促进师生有效沟通与互动，形成积极的互动氛围和环境。本文阐述了初中班级管理中师生有效沟通互动的背景和意义，重点分析了推动初中师生沟通互动的对策和建议，希望对初中班级管理工作有所启发。
关键词：班级管理；师生互动；集体沟通；师生关系
促进教师与学生的有效沟通，形塑融洽自由的教学氛围，以此带动教学发展与学生学习积极性的提升，不仅是初中阶段教育改革的重要目标，也是素质教育和新课程改革的基本要求。师生的沟通、互动本质上是一种围绕着“教与学”的方式方法和效果目标开展的理性探讨，但其中必然涉及感性成分，必须要体现双方意见和建议的互鉴，因此是一个良性互动的过程。要千方百计塑造畅所欲言的氛围，让师生可以推心置腹地开展有效沟通，促进初中班级管理和教育教学工作不断进步。
一、师生有效沟通互动与初中班级管理间的联系
教师与学生的初中教育教学工作的两大主体，也是推动班级管理的核心。围绕着师生展开的班级管理往往呈现出“主客体”的明显态势，即老师作为管理班级的主动一方，而学生往往处于被管理一方，可以视之为客体。但随着初中教育改革的推进，班级管理中的这种主客体关系或地位设定正在被弱化，学生在其中的地位日益提升。在新课改背景下，师生有效沟通背景下的班级管理必须秉持“平等包容”理念，要进一步突出学生的主动性地位，给予学生更多尊重，充分调动学生积极性和自主性。从这个意义上看，师生有效沟通互动就是初中班级管理的基石，也是“平等包容”理念下学生主动性因素激发的重要举措。
另外，初中班级管理是核心目标是促进教育教学工作发展，而师生有效沟通互动就是朝着这个目标前进的，因此二者具有诉求上的一致性。因此，充分认识到师生有效沟通互动之于初中班级管理的重要性，就能够真正协调师生双方力量，用科学有效方法促进班级与教学工作持续进步。
二、初中班级管理中强化师生沟通互动的对策及建议
如上文所述，初中班级管理围绕着师生展开，老师处于“引导者”地位，而学生虽然处于被管理地位，但却在班级管理中发挥着生力军作用。推进师生有效沟通互动，有力促进班级管理，最终为教学工作助力，这是师生双方的一致需求。
1.围绕班级管理目标，制定针对性的师生沟通互动方案
以班级管理为目标，遵循教学大纲要求，提升师生有效沟通互动效能，必须将相关举措落实到细节中，带给学生切实感受，促进师生沟通互动的深化。班主任作为班级管理的“领导者”，要制定针对性的师生互动沟通方案，综合运用课堂教学互动、分组交流、测试反馈与沟通、定向评价式沟通等方式，让学生与老师保持互动沟通常态。在班级管理方面，老师要以班干部培育为主线，促进班干部与班级学生的有效沟通，准确传递老师的管理理念，确保班级和谐稳定，有力凝聚班级向心力，让学生们在同一个目标下不断取得进步。
例如，在初中英语课堂教学过程中，教师可以设计一些和主题相关的游戏活动，也可以开展多媒体教学活动，来激发学生学习的激情，引导学生获得更好的体验，实现更大程度上的师生互动，增加师生互动的广泛性和深刻性，也让班级气氛更加活跃与融洽。
2.“一对一沟通”与“集体互动”相结合，打造良好师生关系
初中班级管理存在相当难度，其根本原因在于初中生处于身心发育的关键阶段，好动活泼、思维跳跃是他们的主要特点，而班主任与老师开展的管理往往会限制学生的天性，因此在一定程度上会遭致学生们的不悦甚至反感。为此，加强师生有效沟通互动极有必要。初中各级老师必须要综合运用“集体互动”和“一对一沟通”相结合的方式，切实提升沟通效率，让每位学生可以通过与老师的交流找到差距、认识到不足，从而更好规范自己在班级中的言行，共同致力于班级团结和进步。
例如，某初三年级班主任通过长期观察发现，班级坐在后排的两位学生经常在上课期间交头接耳、彼此交谈，严重影响到了周边同学的听讲和学习，下课后也常常一起吃饭、玩耍，但他们两人的成绩长期以来并没有提高，一直处于“后进生”行列中。面对这样的情况，老师就可以采取“一对一沟通”方式，分别将两位学生找出来进行沟通，指出他们在上课、学习方面的问题，用循循善诱的方法给予点拨，引导他们将全部精力投入到学习中，而不是其他方面。另外，班主任也要通过与班长、学习委员的沟通，要求对这两位学生给予重点观察，加强监督，注意维护良好的班级学习气氛。通过这样的举措，可以在保护学生自尊心和维持班级管理效果方面取得平衡，也促进了后进生的改进，提高班集体的“战斗力”。当然，老师也要适当加强集体沟通和互动，确保全班都可以感受到老师正向教育的价值，共同维护班级良好环境。
3.密切课下与生活场景中的沟通，提升师生互动效果
初中班级管理工作不能仅仅围绕课堂、校园展开，必须落实到学生的生活场景中，必须让学生们感受到与老师沟通的效果。真正融洽的师生关系应该是和谐、融洽、彼此尊重和无话不谈的。只有在师生互动中消除彼此的戒备与不适，才能让学生们畅所欲言，说出自己的所思所想，向老师坦露自己在学习、生活乃至情感方面的困惑。而老师作为学生沟通的对象，要善于倾听，要注意保护学生隐私，要给予学生更多“同龄人”一般的关怀和建议，让学生完全信任自己。在师生关系和睦的气氛中，彼此沟通就像朋友一样，学生也完全信任老师，自然可以真正说出自己的想法，而老师也可以将正确的理念和价值观灌输给学生。
做到推心置腹、彼此信任，这是初中师生有效沟通互动的最高境界，也是良好的班级管理的基础。在师生关系稳定和睦和彼此完全信任基础上，学生自然愿意服从老师的管理，自然“愿意听话”，也自然会全心全意投入到学习和生活中。所以，班级管理工作不能急于求成，更不能脱离师生关系构建的基础。唯有循序渐进，密切老师与学生在课下尤其是生活场景中的沟通互动，才能让学生融入到“亦师亦友”的氛围中，成为好孩子、好学生。
因此，初中的班主任与各位老师要秉持有序沟通、生活化沟通的理念，密切与学生的联系，成为学生的好朋友，这样自然对班级管理工作有积极促进作用。
三、结论
总之，初中班级管理工作是针对班集体与全体学生开展的定向管理，是教育教学工作开展的前提与基础。确保班级管理工作的有效性，必须强化老师与学生的沟通、交流和互动，必须打造和睦融洽的师生关系。通过课堂与生活沟通相结合，将一对一沟通与集体互动融合起来，确保师生能够“推心置腹，彼此信任”，这是良好的班级管理的基础，也必将为学生学习兴趣培养和学习能力提升提供有力帮助，促进教学工作持续取得进步。
参考文献：
[1] 朱玉. 课堂教学中思维互动的案例研究[D].南京师范大学 2017
[2] 周晴. 积极心理学视野下的课堂环境研究[J].社会心理科学. 2015(01)