曲来娟1 张冬2
（1.黑龙江省齐齐哈尔市建华区建设路小学 2.黑龙江省齐齐哈尔里斯区达斡尔族区共和镇中心校）
摘要：恰当、丰富多彩的课堂评价不仅能吸引学生的注意力，更有助于激发学生的学习兴趣，从而达到课堂效益最大化。
以我多年语文老师的经验来看，恰当的课堂评价是教学活动中比不可少的一环，活跃课堂氛围、提高教学效率、激发学生求知欲都少不了评价的参与。多姿多彩的评价语言，是课堂评价最重要的部分。曾有教育专家明确表示：教学的本质就在于激励、指引和鼓舞。教师要通过教学的过程调动学生的主观求知欲，促进学生积极的自主学习。
低年段由于年龄原因，独立思想尚未形成，这一阶段的孩子特别重视老师的评价。教师的评价甚至可以影响学生的思想和内涵。恰当的鼓励，可以培育学生积极向上的信心。激发学生对知识的渴望。反之，不恰当的批评，可能会“冻结”学生的学习欲望、表达能力，甚至对孩子的世界观、性格养成都会有极大地影响。
恰当的课堂教学评价，应该充分发掘学生的优点和潜力，及时肯定学生的优点，帮助学生建立自信，同时也要对于不足之处予以点拨、纠正。当前现状还很是令人担忧的，一些教师没能领会教学评价的深层含义，存在一些误区。
误区之一：教学评价过度重视结果。个别教师在课堂上过度关注结果，忽视了学生自主思考能力的评价。事实上站在不同的角度，对于同一个问题，应该允许有多个不同的思考方向。即使是错误的答案，也是思维的过程，我们不能只对给出对的答案的孩子表扬。评价不能只存在肯定和否定。我们还应该重视学生的思考过程、情感态度和价值观。
误区之二：评价语言过度单调。在多次的听课中，我发现，语文教师用的比较多的评价语言是：好，你回答的很好。同学们，某某同学说的多好呀，把掌声送给他。你朗读的很有感情。不错，回答正确，请坐下。这样的评价过于单调，没有突出每一个差异化的思考方法。
误区之三：评价语言依旧重激励、轻导向。如果我们总是对学生说：“你极有天赋！”“你非常聪明！” 开始的时候感觉还不错，大家都会很受鼓舞，但时间久了，大家反倒有点迷失。诚然，鼓励很重要，但我们不要全盘的鼓励，要针对学生正确的价值观和独特的思考方法，有针对性的鼓励，同时也要及时纠正存在偏差的地方。事实上，有些老师害怕课堂出现不稳定因素，可以采取模糊评价甚至空洞表扬的方式，我认为这是没有原则的，会显得虚伪。要想发挥课堂评价的积极作用，就该及时肯定和表扬学生的优点，同时也要纠正错误和偏差，进而促进学生思想和内涵的形成。
一、教师的评价语言要体现在对孩子“爱”的基础上。
教书育人，首先要投入真情，真情实意的爱学生，学生们是璞玉，当然会不完美，只有爱他们，精雕细琢才能成才。有时候甚至于老师的一个脉脉的眼神，一个淡淡的微笑都能让学生感受到由衷的深情，唤起学生的全心投入。
在教《沧海日出》时，我曾让学生读课文中朝霞随着时间变化而变化颜色的文字，一个学生用非常洪亮声音大声朗读，我乐呵呵的说：“呦，你那么读，感觉太阳一下子就被你扔到天上了。你再读一次，让它们一点一点的变化。” 学生笑了，我也笑了，后来学生又读一次，果然读出了变化。我认为这次教学评价就加深了师生情谊，很恰当，很成功。
二、教师的评价语言要充分的发挥鼓励的作用。
课堂上，我们不要吝啬赞美，及时送上“别急呀，再想想呢，你能说得更准确！”“哇，你的见解很独到呢！”“这次的回答，进步真大！”这样真心赞美的评价能让整个班级生机盎然。
有一次听课，讲课教师对于朗读深情并茂的学生这样鼓励：
“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”
“——听你的朗读真是一种享受！”
“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”
“——你念得比老师还要棒，老师甘拜下风！”
我感觉这样的课堂，学生们怎能不喜欢，不热爱？
三、教师的评价一定要客观、公正。
在教学活动中，教师在赞赏固然重要，但为了学生的进步，我们既要肯定学生的进步和优点，也要鲜明的指出不足，这样才能纠正错误。记得一次公开课，在书写板时一位同学站起来说：“老师这个字笔划写的太粗了”，我第一反应时是说“老师下次注意”，课后专家就及时指出这样的评价其实大可不必迁就学生，笔划粗细只是在书写时出现了一点运笔的问题，不是问题。
教师的评价语言要客观、丰富多彩。丰富多彩的评价语言，更能表达出对于不同学生特点的体现，完美的课堂评价语言，能把学生牢牢吸引在老师的身边，使得教学活动达到最大效益，课堂才能焕发生机。只有深爱你的学生，由衷的赞美他们，才能让课堂更加融洽。让学生们更爱学习。