王 玉
中国人民大学心理学系 100872
摘要：本文梳理心理和思想内部联系，并在整合心理教育和思想教育，实现人格思想进步完善等几方面提出融合措施。希望在全面把握人本质基础上，凝聚两种教育的合力，发挥教育整体效益。这对培育复合型人才，推进优良教育文化发展具有现实意义。
关键词：心理教育；思想教育；融合
科学发展走的是否定之否定的道路，在认知错误阶段中，一般也会存在正确因素。科学发展之路并不是简单重复以往的错误，而是基于客观辩证角度，去重视教育领域以往忽视的心理问题。因此，对心理教育和思想教育的一种融合，也是对教育科学性和蕴含规律的一种认知。
一、心理教育和思想教育概述
（一)心理教育和思想教育整合内涵
心理教育思想教育的融合并不是单纯的将二者相加，而是应用系统论原理，调整和融合心理教育和思想教育两要素结构关系和作用机制。结合系统论相关思想、教育系统构成要素和要素之间的结构关系，共同决定了教育的整体效果和功能。在教育体制中，心理教育历史发展悠久，但在国内心理教育引进的时间并不久，心理教育属于教育系统的崭新因素，所以理应和其他要素和结构加以融合，推进整体效益发展。
（二)心理教育和思想教育的关系
第一，心理教育和思想教育彼此不能替代，各成体系。其一，二者理论概念有所差异，比如心理教育理论依靠的是健康心理学，咨询心理学。思想教育理论依靠邓小平理论、毛泽东思想。其二，二者任务有所差异。提高心理水准，培育健康的人格是心理教育的核心目的；提高思想认知水准，构筑合理科学的三观是思想教育的核心任务。其三，价值取向有所差异。心理教育坚持价值无涉，持非评判的态度来看待不同的价值取向。而思想教育具有十分鲜明的价值评判立场，比如严格批评错误的思想行为，肯定表扬正确的思想行为。
第二，心理教育和思想教育二者不能脱节，相辅相成。其一，二者工作主体有不同程度的交叉，比如心理教育工作人员除了专职心理教育工作职位之外，也有部分人员专职或兼职从事思想政治教育工作。其二，二者都需双方主体共同努力。在教育体系发展中，需要二者双管齐下，不得忽略任何一环节。其三，二者教育内容彼此渗透，比如态度转变，观念内化属于心理教育有关思想教育的成分，强化个性修养，培育坚强的品质，也是思想教育内容中有关心理教育的成分。其三，心理和思想教育各自的理论基础对对方同样具有指导意义。
二、心理教育和思想教育整合问题和影响分析
（一)心理问题和思想问题互相影响
现实生活中，人们一般会持有这样理念，即紧张的环境和面临的生活事件会导致心理问题的发生，虽然这种看法不完全错误，但是过于强调压力对心理问题引发的因果关系，而低估了在心理问题发生阶段中，思想因素的主要影响。本质上，外界不良刺激通过中介系统作用于心理系统，引发的结果才是心理问题产生的主要根源。压力不会直接引发心理问题，然而中介系统在此阶段中作用至关重要，而认知调节系统作为中介系统的主要结构，也会直接影响心理问题。认知调节系统特指思想认识作为一种介于心理反应和社会刺激之间，可以起到中间调节功能的系统，此系统在人们面临压力困境时，某种程度上会控制和调配心理活动的方向，杜绝心理问题的产生。
而在思想教育环节，人们普遍认为不良社会风气是引发思想问题的根源，而直接忽略了心理因素具有的中介作用。基于心理结构理论来分析：正确观念的形成伴随着心理的成熟，而思想问题的产生也会受到不良心理因素的影响。
（二)解决心理和思想整合问题需双管齐下
如今，社会各界高度重视心理问题，也开始对以往将思想和心理问题混为一谈的错误思想进行纠正。但也要注意，要避免忽略一方而将二者割裂的行为，要把握心理和思想现状，视情况针对性教育，起到事半功倍的效果。第一，要了解心理和思想情况，分析存在的心理和思想问题，尽量站在同一个角度思考解决问题。
第二，要了解心理和思想问题的性质，很多时候心理和思想问题会交杂在一起，无法判定它们的性质，这时要按照主次顺序找准工作切入点。第三，应用心理教育和思想教育理论和手段，双管齐下解决存在的问题，收获理想效果。
三、心理教育和思想教育整合途径
（一)认知心理和思想的内部关系，明确整合教育目标
心理和思想属于同一整体，思想是人们对外部世界和心理结构的理性认知，思想形成发展阶段也会伴随心理的随之成熟，个人思想态度的形成阶段也是个人心理随之成熟的过程，所以教育工作者要正确认知心理和思想属于统一整体，构筑整合教育目标，推进教育发展。
推动思想心理发展的主要手段即教育，人的心理和思想发展均具有整体性，所以在教育发展中，要具备整体教育目标，切勿将心理和思想割离，也不要在整合教育中只关注一方教育的发展，所以教育工作者要整体把握心理和思想的目标和方向，将彼此整合作为健康发展的目标，这样才会系统全面地了解受教育者的思想和心理情况，更客观的解决现实问题，推进人综合发展。
（二)基于完善心理教育部门基础上，强化两种教育部门之间的协调力度
第一，完善心理教育部门，提高心理教育的专业水准，让心理教育部门和其他部门彼此独立，将其作用充分的发挥出来。在人才引进和发展上，要找寻知识和管理技能充足的人员或机构，切实提高心理教育的整体效果。
第二，强化心理和思想教育部门之间的协调力度。比如在两种教育整合阶段中，要对两者目标、内容、形成、方法等要素一一安排，关注两者教育目标的统一性，在内容上彼此渗透，在方法上彼此借鉴，避免形式啰嗦重复。
在心理和思想问题交融无法解决的情况下，要鼓励并组织心理和思想教育工作人员深度会谈，结合心理和思想情况，了解事情本质，针对性的构筑完善的解决对策。
（三)完善教育队伍，培育复合型人才
思想教育的优良传统是群众路线，在当前背景之下，要优化教育者综合素质，提高他们的职业素养和专业水准。如今，心理教育和思想教育主体彼此交融，心理教育专业程度不高。建议在接下来的教育整合中，不但要向教育工作者宣传心理学知识，某种程度上，还要鼓励他们应用心理教育和思想教育的手段和理论来解决实际问题。同时，也要培育专业型和复合型人才，比如进行心理教育和思想教育的跨专业培养，定期举办实践活动，为人才提供专门训练的机遇，也要向其传授心理学理论知识，并在心理测验、心理诊断、心理咨询等方面进行正规培训。
除此之外，要掌握群众性和专业性的统一，要让培育后的人才教育符合预期的质量水准，还能以广泛的基础全面开展。
（四)以经常性思想工作为主要融合点，将教育整合落在实处
两种教育的整合并不是其在所有领域上的融合，想要真正将教育整合落到实处，要找寻彼此的最佳结合点。思想教育在心理知识普及和心理咨询服务上，价值和作用较小，而在集中的思想教育课堂中，思想教育的方法、内容、手段，也要尊重听众的心理规律和特点，但是更多的属于辅助性应用，总的来说，心理教育具有有限的作用。而在经常性思想工作中却面临截然不同的情况，想要解决实际问题，经常性思想工作性质一般是心理和思想因素彼此交织，无法截然分开，忽略了任意一个环节都不能有效科学地解决问题，尤其是在基层经常性思想工作中，心理和思想教育受到同一主体的调配，心理教育和思想教育具有的双重职责，也要求教育者及时地调整和转化处于矛盾中的角色，改革角色定位，完善工作方式来顺应经常性思想工作的原则。所以教育者在经常性思想工作实施阶段中，要结合实际情况，灵活转换角色，告知受教育者哪些问题是因心理因素造成的，哪些属于思想认知上的误区，并建议他们主动纠正错误的思想理念。而针对心理问题，教育者要尊重、关心、通过心理疏通等方式采取对应的教育。
总的来说，心理和思想属于统一整体，人格完善，思想进步也是人全面发展的主要内涵，心理教育和思想教育的整合，不但要实现政治观、科学观的统一，也要符合人思想和心理活动的内部发展规律和特征。心理教育和思想教育的整合，可以将两种教育的优势充分的发挥出来，凝聚合力、发挥效益，这也是独立开展教育无法比拟的。
参考文献
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