段宇平
广东省梅州市兴宁市坭陂中心小学 514581
摘要：自进入信息时代以来，信息技术的身影频繁出现在各个领域，基础教育亦主张使用现代化的教学手段改进教学质量，鼓励教师将信息技术融入学科教学。语文作为基础教育中最为重要的学科之一，对学生综合能力的发展起到关键作用，其中的阅读教学由于各种各样的原因面临较大困难，语文教师应结合信息技术的教学功能加以改善。本文结合教学实践经验，指出信息技术在语文阅读教学中的激发学生兴趣与拓展阅读范围的优势，并据此提出善用信息元素、推进新型阅读与鼓励课外阅读的策略。
关键词：信息技术；小学教育；语文教学；阅读教学
《新课标》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”在《新课标》的号召下，基础教育亦积极尝试新颖的教学技术，意在改进现有的教学模式，为学生提供其身心成长真正需要的教学内容。对于小学语文阅读教学来说，耗时长、任务难是突出问题，语文教师只有先解决学生兴趣不足与阅读量不足的问题，才能提升阅读教学的时效性，而信息技术在以下两方面具有突出优势。
一、信息技术融入小学语文阅读教学中的优势
一方面，信息技术的融入提高了小学生的阅读兴趣。传统的语文阅读教学以文字阅读为主，学生需要克服识字量的限制，在阅读的过程中采取死记硬背的方式完成各项学习任务，这种状况导致大部分学生很难产生阅读兴趣。信息技术的融入提供了多种阅读选择，语文阅读增加了图片阅读、声音阅读等形式，极大丰富了阅读课堂的内容，使学生更容易产生阅读兴趣。因此，信息技术融入小学语文阅读教学在提高学生阅读兴趣方面具有其他教学手段不可比拟的优势。
另一方面，信息技术的融入拓展了小学生的阅读空间。随着互联网行业的高速发展，信息技术在教育事业中的应用范围越来越广，现代化教学手段不仅为小学语文阅读教学提供海量的信息资源，同时打破了固定的阅读模式，使小学生在课堂内外，能够随时随地阅读各类书籍。因此，将信息技术融入阅读教学，是提高学生阅读量，拓展学生知识面的重要举措，信息技术在这一方面的优势十分突出。
二、信息技术融入小学语文阅读教学中的实践策略
（一）融合多种信息元素，吸引学生深入阅读文本
小学语文教材在新课标的要求下进行了一定创新，从原有的文字为主转变为图文结合，课文在提供文字阅读内容的同时还附上了主题切合的插图，使学生在阅读之时获得更佳的体验。在融入信息技术的过程中，语文教师可借助新版教材的优势，扩大图文结合的范围，并适当引入音频与视频等种类的资源，使多种信息化元素一同为学生的语文阅读服务。因此，语文教师应站在吸引学生阅读的角度上思考如何整合各类资源，从而使学生的阅读体验最优化。
例如，在教学部编版小学语文教材三年级下册《我们的奇妙世界》这篇课文时，语文教师便可以结合课文中的景色描写寻找多媒体资源，将之组合为不同的片段，供学生在阅读时欣赏。
具体而言，教师可根据课文的段落结构，按顺序将“云彩变换成各种形状”“或急或缓的降雨画面”以及“太阳在不同时段的耀眼程度”等素材呈现在学生眼前，要求学生在阅读完文字后观看对应的画面，实现文字与画面的结合。通过这种方式，课文阅读之于小学生而言，不再是枯燥的文字理解，而是充满趣味的视觉享受，其对语文阅读的兴趣也会随之提升。
（二）创新课堂阅读形式，指导学生完成合作阅读
对于活泼好动的小学生来说，其在独自阅读课文时很容易产生厌倦的情绪，这也是以往阅读教学效率不高的主要原因，教师若是不加以调和，则会导致学生阅读质量不佳。因此，语文教师在使用信息化教学手段时，应对阅读教学的模式进行创新，使学生由以往的单人独立阅读转变为多种阅读形式相结合，适当地进行合作阅读，从而使阅读课堂充满趣味。在选择合作阅读方式时，分角色朗读、微型舞台剧与课堂辩论都是适合融入信息技术的选择。
例如，在教学部编版小学语文教材四年级下册《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，由于课文具有曲折的情节与多个令人惊心动魄的场面，极具戏剧性，语文教师可组织学生以分角色朗读的方式演绎课文中的不同角色，完成合作阅读。在课堂上，教师可以让学生以小组为单位，按照个人喜好扮演“船长”“机械师”与“大副”等角色，选择合适的语气进行分角色朗读，共同演绎课文故事。在演绎的过程中，教师可让学生自行操作电子白板，利用信息技术搜索并播放适宜的背景音乐。通过这种方式，学生在练习的过程中需要多次阅读课文，如此才能抓住人物情感，而学生在带着强烈目的阅读之时，就会更容易将课文内容记在心间，使阅读产生更好的效果。
（三）设计课外阅读活动，鼓励学生拓展阅读范围
信息技术的出现在一定程度上打破了阅读教学范围，学生可以使用智能电子设备搜索并阅读各种类型的书籍，即使足不出户也能阅尽天下图书。在此背景下，语文教师应对学生进行适当的引导，使学生在合理的范围内选择有益的图书进行阅读，从而扩大阅读范围。因此，教师可以借助信息技术的教学功能，提前制定好推荐书单并下载相应资源，在合适的时机介绍给学生，鼓励学生在课外阅读活动中自行完成阅读。
例如，在教学部编版小学语文教材四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文时，语文教师将爬山虎的植物特性与生长规律介绍给学生，会勾起学生对大自然的向往，这时教师便可以借助信息技术组织学生进行课外阅读。在课堂讲解结束后，语文教师将提前录制好的课外阅读微课视频发送给学生，让学生跟随微课的指引继续阅读《昆虫记》等描写自然生物的书籍，以丰富学生的阅读经验。
结束语
综上所述，信息技术的出现扭转了语文阅读趣味性不足的局面，同时拓展了学生的阅读范围，使小学语文阅读教学的效率得到大幅度提升。在融入信息技术后，小学语文阅读教学不仅有了更丰富、多元化的教学方法，还给予教师更多自由发挥的空间，教师可运用多元的信息化元素激活学生的阅读兴趣，组织学生开展各种各样的阅读活动，将阅读的乐趣呈现出来，以及运用巧妙的拓展阅读任务帮助学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
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