吴月丽
福建省南平实验小学
摘要：二十四节气是我辈祖先从长久的生活中探索并总结出来的对农业，天气，历法等多方面的规律，对我们的生活有很大的影响。二十四节气的每一个节气都表示着时候，气候，物候，这三个的不同变化。学习先祖的知识智慧，是我们想要与之近距离接触的一种方式，因此从小学生这个时期就开始培养学习并继承我国优秀的传统文化，有利于为小学生树立正确的价值观。但是要结合小学生这个年龄阶段的特殊性，与小学语文传统文化的校本开发高效结合，保证开发与实践的高质量发展。
关键字：二十四节气 传统文化 校本开发 高效
引用：《陶行知教育箴言》指出:"我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书."挖掘小学语文教材中的传统文化元素,并结合二十四节气开发的小学语文校本课程促进了小学生对节气文化内涵的传承,丰富了小学生关于传统文化的积淀.?，有利于深层面帮助小学生积累传统文化。另外在二十四节气这一类传统文化的校本课程开发有利于学生接近自然，亲近自然，在与大自然接触的过程中体会另类的乐趣，增进学生对自然的感知，锻炼学生的思维能力，观察能力，主动发现与创造的能力。但是，现在很多人都不能完完全全的理解二十四节气，甚至一些人不能完整的背诵出二十四节气，这不利于继承和发扬我国优秀的传统文化。在这里主要以小学语文对于二十四节气的校本课程开发与实践。
一．二十四节气的课程校本化开发对传统文化的重要意义
二十四节气是上古农耕文明的产物，农耕生产与大自然节律息息相关，是我辈祖先顺应时序发展，观察天体运行的规律而总结形成的知识体系。体现了人类与宇宙自然之间独特的联系，蕴含这中华民族悠久长远的历史文化积淀，影响及其深远，并对后续的研究具有重大意义。所以，在小学语文的课程校本化开发中着重开发二十四节气是具有现实需要的，这是传播以及延续传统文化的体现之一。所有学生在小学时期最开始接触到的有关于先辈知识和传统文化的就是二十四节气，不仅仅是因为二十四节气在内容上涵盖面广泛，阅读起来朗朗上口，更重要的是与我们的生活联系紧密。节气文化的渊源颇为深远，内容涉及到的季节，温度，物候等内容使小学生理解起来有难度，因此需要课程的校本化开发，为小学生理解二十四节气的内容提供必要的帮助与引导。这既是传授知识的多样化与全面性，又是助力传统文化传播与发扬的必要方法之一，能够引起学生对我国优秀传统文化的兴趣，增强研究的积极性，能够有效制止当下社会崇洋媚外的风气，避免国外文化对我国传统的过分解读与冲击，增强我国的道路自信，文化自信，理论自信，继而传承和发扬优秀的传统文化，但是在对于小学语文二十四节气的课程开发与教师教学的过程中，要注意方式方法，以引起学生兴趣为前提，助力学生学习积极性的提高，培养学生自主学习的主动性。
二．课程的开发与实践体现高效课堂
教师在课程开始之前需要全面掌握二十四节气的内容以及扩展知识，需要提前布置下任务，让学生提前了解有关于二十四节气的部分内容，可以与周围同学以小组合作学习的方式分任务学习，提升效率的同时又能增进学生的交流感与竞争合作意识，或者，让学生向家长询问相关知识，小故事，传说，在生活中的应用等为学生课下的预习提供思路。
二十四节气课程校本化的开发与实践，更注重的是学生的真实参与和亲身经历，在这个过程中，可以培养学生的观察能力，学习能力，整合总结能力，策划能力以及与周边同学的合作交流能力等多种能力的培养。因此，在教师引领学生策划，探究二十四节气的一系列活动中，要让学生自己去亲身感受，体验二十四节气的文化魅力，将课程更大的发挥空间留给学生，而教师只是作为简单的参与者或引导者，这样才能够为学生提供真实有效的社会学习实践。在课程开始的时候需要注意可以由学生的发言引入课程的内容，或者由教师的故事，课前引导来切入课程内容，对内容的不同含义进行精准的解读比如：春雨对农民伯伯的重要性，立夏，立秋的含义是什么，需要做哪些准备，适时地讲一些小故事，提高学生的注意力。再者，由学生在小组内自由的讨论，交流，分别说出自己了解到的关于不同方面的知识，会在交流的过程中产生思想的碰撞，有利于学生发散思维，接收到不同的知识，积累素材，又可以增强同学之间的感情，培养集体荣誉感。教师在班级内组织小组发言，优秀的小组以及成员给予相应奖励，培养学生的进取心，再由教师对学生在讨论和学习过程中出现的问题答疑解惑，巩固知识。
最后，教师应该对整节课程进行总结，对教学效果分析，发现不同学生的进步以及需要改进的地方，要照顾到全体学生。当然，要布置课下作业，学生可以使用照相机，图画，录音等方式，寻找有关于二十四节气的自然现象的踪迹，或者建议学生在家里询问自己的父母，爷爷奶奶等人了解有关于二十四节气的生活经验，通过走访了解节气的不同性，锻炼学生搜集整理的能力，也可以动手制作有关于二十四节气的手抄报，整理相关的诗集，童谣等多种方式帮助巩固课上学生学习的知识，应用于实践中，做到理论与实践相结合，为学生的成长和生活积累经验。
三．总结
通过这样的课程校本化开发和实践，能让学生逐步的了解并掌握关于二十四节气的相关知识，了解中华民族优秀的传统文化及其背后深远的意义，敬仰我们的祖先，继续传承亲近自然，尊重自然与自然和谐相处的精神，有助于小学生树立正确的价值观和世界观，能让学生在有趣味儿，有益处的二十四节气校本课程中亲近传统文化，感受到传统文化的魅力，提升专业知识水平，培养有关于语文的相关知识积累。作为一名语文教师，让学生参与课程校本化开发与研究的实践来认识我国优秀的传统文化，是有必要的责任和义务的。面培养学生的身体健康，心理健康以及健全的人格，才能够让学生成长为对中华文化极度自信的社会主义接班人。对传统文化的继承发扬方式来讲，这只是其中一个方面，这就需要教师以及社会上的相关人士针对于传统文化的校本化开发及研究做出更多的贡献，为小学生学习语文中传统文化知识提供更多的方法，促进传统文化深远影响。
备注: 本文系南平市“十三五”中小学学科骨干教师教育科研立项课题《节气与古诗词教学的结合策略》成果之一。
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