郝明凤
黑龙江省铁力市第八小学校 黑龙江 铁力市152514
经过长时间的教学改革实践和探索,“三环五步教学法”这种课堂教学的结构有利于学生的自学与探究，适合教育教学改革的需要。“三环五步”课堂教学模式的基本教学流程包括：创景导问----自学教材----讲析研讨----正固训练----评结延伸。
“三环五步教学法”中，“三个环节”的教学结构可以克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，变学生学会为学生会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差、因材施教、大面积丰收的具体措施。但在这种方式的授课中，教师的作用和地位仅仅就是一个任务的明确者吗？我想这一点是有所偏颇的，三环五步教学之下，相比较以往教学方法而言，教师承担的任务更为重要，教师对学生的指导标准也更为严格、科学。“三环五步教学法”中把学生的主观能动性的培养放在第一位，这是非常重要的。
创景导问的设计应用。开课后，教师运用直观材料、演示实验、游戏表演、实例等对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题，揭示新旧教材知识的联系，唤起学生学习的研究的兴趣愿望，交给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
讲析研讨的设计这一环节中，阅读教学是语文课堂教学的核心，这个环节的推进倚仗的就是学生的独立阅读能力。如何指导学生阅读，做到，能掌握的，不花时间，不能掌握的，重点练习，让学生利用适合自己的方法高效的阅读，是课前预习开展前需要解决的一大问题。所以，教师教学中，不仅仅是一个组织者，更是一个指导者。其作用是不可轻视更不可忽视的。所以说，阅读能力的培养，是一切语文活动的第一步。叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”其实，阅读是一个大范畴，它包括粗读、精读，默读、朗读等等，包括文章的大意、文章结构、修辞方式等多方面的理解。阅读是学生的权力。但从目前的教学状况来看，学生阅读时间太少、老师指导的朗读方法太少、老师对学生阅读提出的要求不够明确??而阅读是组织一堂课的基础和前提，阅读是培养学生语感的有力条件，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强阅读训练，是非常必要的。所以教师必须做好课堂实施中的组织者和引导者，引导学生完成高效阅读。
要保证学生足够的时间进行认真阅读，教师要加强巡视、指导。阅读的方式要多种多样，培养学生阅读能力和习惯，分角色读、男女分读、默读、诵读、快速浏览等等，学生在各种形式的朗读中，不仅能使学生读得正确，读得流畅，增强语感，而且增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。阅读要求要明确，保证问题的高效，教师多鼓励，当堂形成问题库，让学生独立解决，把学生组织到合作、自主、探究的学习方式中去，从而对文本进行解读，那么解读环节应该怎样做呢？首先应该引入问题，我们要让学生在课堂上自主，合作、探究学习，就必须以问题为中心，从浅层次要求开始：
1、要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子，准确把握字词的基本意思；
2、流利有感情的朗读课文或者文章的重点段落；
3、根据背景及作者思想情感，概括文章的大意，能够复述课文的主要内容。 4、基本理清文章结构。
阅读完成后要多总结方法。要让学生完成所提出的要求，就必须教给他适当的方法。所以，整体阅读和精读文章重点段落就显得十分必要。
在学生展示完毕以后，根据预习提纲和展示中反映出的问题、针对学生提出的疑问，老师集中精讲，解决掉学生学习中的拦路虎。但是在具体操作中，我发现有的学生或者小组提出的问题精讲的价值不是太大，如果占用宝贵的课堂时间，很多其他有价值的东西就没时间处理，所以，我认为，对于学生提出的疑问这一部分，教师要有选择的加以讲解，选择更有价值的问题。但是很多问题虽然我们不想占用课堂时间，但是不能留给学生们不解的遗憾，更不能让漠视他们提出的问题，去打击他们动脑筋思考的积极性，所以，其他问题我们可以留在课下，帮提出问题的个人或者小组进行讲解，甚至，对于这样的问题，老师也可以不讲解，而是教给他们自己查找资料、上网、请教家长等其他解决问题的方法，放手让学生去挑战问题。难以理解的知识我认为应该是指每一课的教学难点，对于这样的问题，学生发现了，提出来了更好，老师可以针对问题直接讲解。但是有的问题是比较隐蔽的，学生难以自己发现的，这时候，老师就需要采用一定的方法和手段，引导学生去发现、去思考，从而在学生发现、思考的基础上，老师再进行讲解。这样的方法也同样适用于老师对发现的缺陷的纠正和讲解。
在教学中使用三环五步教学法，教师的地位并不是被削弱了，而是被推到了一个更不可替代、更科学的地位，因此，如何做好三环五步语文教学中的组织者、引导者，是一个至关重要的前提。