方琴
浙江省建德市新安江中心幼儿园
【摘要】引导幼儿积极主动参与体育活动，并激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园健康领域的重要目标。本文以大班健康活动“球球总动员”为例，围绕以“项目化合作活动如何组织”进行实践探索，运用四举措诠释项目合作活动的策略，分享项目合作活动带来的欣喜和展望。旨在将幼儿学习的重心从强调单一学习向合作学习转化，充分激发幼儿爱玩的天性，有效促进幼儿身心和谐发展。
【关键词】 幼儿；球项目化；合作
在幼儿健康领域教育活动中，激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，也是引导孩子主动参与体育活动的前提。在多年的实践过程中，我们结合幼儿的年龄特点、使用活动材料、不同使用方式等项目内容，生成主题内容。基于以上的思考，我们在幼儿健康领域核心经验的背景下，以大班健康活动“球球总动员”为例，围绕“以项目化合作活动如何组织？”这一问题进行实践探索。
一、课例引路：由一则活动实录引发的思考
（一）案例引发的思考
案例：在一次晨间活动的时候，幼儿自主在练习拍球，刚开始几分钟，幼儿兴趣还是比较浓厚，可整个过程还持续不到十分钟, 幼儿从兴趣盎然到索然无趣，有的幼儿干脆坐在篮球上，有的幼儿开始抱着球，东走走、西看看，没有交流也没有合作。而一旁的教师也只是简单的提醒，“再练习一下，怎么又停下来了，继续练......”
(二）分析存在的现状
1.幼儿兴趣欠缺。从案例中可以看出长时间的单一练习，幼儿容易感觉枯燥乏味，提不起兴趣，从而也不能满足幼儿身体活动和体育锻炼的需要。
2.组织方式缺失。教师很容易将健康教育当做仅仅是体育锻炼，只关注幼儿的运动技能技巧，或者是简单机械地让幼儿运动练习，忽视幼儿在活动中的体验情感和人格培养，这种现象显然对幼儿的心理发展是不利的。
二、运行路径：四举措诠释项目合作活动的策略
（一）顺水推舟——由活动引发话题，探讨项目合作活动
大多数幼儿对球的玩法仅限于“玩篮球”,那何不把它搬上课堂，创设孩子合作交往的机会，使幼儿体验合作交往的乐趣呢？于是“好玩的球”项目学习活动开始了，活动中引导幼儿通过小组合作讨论，形成一系列话题。
1.分组探讨，形成项目
在组织活动中，教师充分发挥幼儿的主体性，让幼儿分小组进行讨论，在讨论的过程中，培养合作意识。 通过讨论，我们进行汇总，形成了“球”主题项目脉络图，同时制定了“球”项目合作活动目录表格。
2.小组分享，形成玩法
幼儿收集各种球，这些球有哪些相同和不同点？让幼儿带着问题去看一看、摸一摸、玩一玩、比一比，说说各种球的特点，引导幼儿去思考“我可以怎么玩？”然后自由结伴去观察、探索和发现，说一说自己知道的球的创造性玩法。
（二）推波助澜——由话题生成主题，开展项目合作活动
在以“球球总动员”为话题的引领下，我们生成了主题活动，并利用这一主题，开展合作活动，形成有效的教学策略。
1.因材施教，个别指导
过程中，要了解幼儿的个体差异体现在活动性、敏感性、耐受性这三个特点，教师以此为依据来实施教育，促使每一个幼儿都能在自己原有的基础上得到最大限度的发展。
2.小步递进，有序练习?
对于幼儿来说，在球类的多种玩法中要循序渐进，逐步从易到难，慢慢提升。比如在组织大班幼儿玩球时，就要结合幼儿的年龄特征、运动经验来开展。
（三）旁敲侧引——由主题丰富材料，推进项目合作活动
1.二次探讨，形成玩法
从第一次探讨到各项活动的生成，幼儿对球类兴趣加深了许多，并且喜欢与同伴商量更多的游戏玩法，同伴之间的情感也得到了加深了。
2.二次分享，强化合作
还有哪些球类游戏可以通过合作完成的？孩子们进行了深入思考，为了让幼儿能将自己的想法能及时记录下来，我们设计了表2，让幼儿通过与同伴试一试、想一想哪些玩法可以与同伴一起合作游戏，通过让幼儿在实践中寻找答案，获得直接的经验。
幼儿采取小组合作商量的方法，以6人一组对表2进行讨论设计,幼儿均配合默契，合作愉快。
将自己的想法与同伴表达，并且能展示自己设计的玩法更有趣、更吸引同伴，马上做示范动作向小组成员说明。
（四）名推暗就——由材料推进游戏，提升项目合作活动
在以“球”为主材料项目合作学习中，我们以“球”为主游戏材料，创新多种游戏形式，借助游戏，培养幼儿的合作意识。
1.同伴互助合作游戏
在游戏中，教师有意识地引导合作意识，让合作能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏，这样能力弱的幼儿受能力强的同伴的影响，在游戏中也渐渐投入、活跃了。合作记录就凸显出“强项带动弱项”的学习方式。
案例中的可可虽然遇到困难，但是在同伴的帮助和鼓励下，能坚持持续学习新的技能，从中可以看出同伴的作用大，也有坚持、不怕失败的游戏品质。
2.融合渗透合作有序
在“球球总动员”的自主性游戏中，把有关球类活动设计到的各领域内容进行有机链接，融合，如美工坊里乒乓球宝宝的大变身，阅读吧里传出来球宝宝旅行记的故事，益智区里球宝宝走迷宫……活动中有幼儿生成的，也有教师预设的，也有通过师幼互动而引发的，但始终围绕着球类合作项目进行和幼儿的兴趣来开展。
3.个性展示区域合作
区域游戏是一种自然、开放游戏的状态，可以让幼儿在此游戏中尽情绽放自己的玩法。所以在班级区域里投放丰富的、具有多用性的球类材料，每天保证幼儿充足的游戏时间进行自主游戏。
4.同伴互助 经验分享?
幼儿在玩“球”的合作学习项目过程中，有时是需要教师适时介入，并进行有针对性地指导，但是发挥同伴的力量也能助推幼儿经验的提升，比如可以请幼儿当“小老师”，来向大家分享自己的经验。
三、分享收获：项目合作活动带来的欣喜和展望
（一）欣喜
1.合作提高幼儿的创新意识和创新能力。在玩球项目合作活动中幼儿之间会经常讨论，特别是在讨论设计花样玩球的玩法，成为花样玩球游戏活动的“主角”，因为花样玩球形式多样，幼儿讲述自己在与同伴合作中玩球的新方法，再加上大班幼儿有初步的竞争意识，都希望自己能为小组赢得荣誉（有小组评价），所以幼儿能积极思考，想出更多的游戏玩法，从而创新能力得到提升。
2.合作提高幼儿的自信心和愉悦感。幼儿在游戏、学习过程中会遇到一些困难或问题，但通过同伴互助合作后，往往能产生很大作用，即共同利益的满足或者是目标的达成，这时候，教师对幼儿的合作行为正面积极评价时，他们会更感到合作的快乐，这样会进一步激发幼儿合作的内在动机，从而使幼儿之间的合作行为更加稳固和自觉化。
3.合作提高幼儿的交往能力。幼儿年龄小，在加上家长在对教育管理上会偏向以幼儿为中心，所以导致如今的幼儿个性明显，与同伴的交往经验欠缺，所以当通过合作游戏之后，幼儿之间会不断地相互交流，在轻松、愉悦的过程当中学会分享和谦让。从而发展幼了儿有效的合作技能，交往能力也得到提升。
（二）展望
1.目前班级中结合幼儿兴趣和年龄特点进行“球”项目合作活动，已经充分能调动幼儿运动的主动性、积极性、创新性，但球类运动游戏的呈现方式多种化，如何实现球类活动课程游戏化还需要进行下一步的调整。
2. 将“球”项目融入园本课程，与语言领域相融合，动静交替，比如边念童谣边拍球、鼓励幼儿创编故事激发幼儿更爱球等，使球类游戏活动以更多种形式呈现且具有趣味性。
总之，大班幼儿是合作能力发展的重要时期，他们有和同伴一起共同游戏的愿望，帮助幼儿学会合作、主动合作，使其身心健康发展，正适应时代发展的要求。它对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。
我们将时刻记得：我们面对的是孩子，要清楚得认识到游戏是他们的天堂、是他们的家园、是他们的田野。我们相信，在这样的自由、自主的体验与成长中，孩子们的快乐童年一定会被游戏点亮，并绽放光芒!
参考文献：
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