梁小芳
四川省达州市开江县复兴小学
内容提要：本文主要以分析小学语文"集中识字"教改实验教学理论为重点进行阐述，首先分析小学语文集中识字的基础依据，其次从结合教学主题，调动学生学习兴趣、自主学习知识，整体感知汉字、合作分析探究，发现汉字变化规律、多元化练习，提高学生识字学习能力、全面扩展巩固，把集中识字蔓延到生活几个方面进行深入说明并探讨，继而增强语文集中识字教学综合效率，培养学生识字学习能力和语文素养，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文；集中识字；教学改革
新课改标准下，小学语文教材增加学生识字量，那么识字教学便发展为小学阶段语文教学的重点与难点，集中识字要求学生在短时间之内记忆诸多的汉字，无形中增加学生学习难度。所以教师要想更好的开展识字教学活动，应给学生渗透集中识字的意识，调动学生学习热情，保障师生一同努力促使学生识字能力可以提升，扩展学生识字知识面，为此对集中识字的课程改革方式进行具体研究。
一、小学语文集中识字的基础依据
我国的汉字教学包含着特殊的方法与常规化经验，汉字造字法兴起于周代，起始的造字法涉及象形以及指事，主要是结合事物的本质特征对事物形体进行描绘，通过象征性的符号与象形字进行指明，将汉字信息传递给观赏者。结合心理学视角，小学生给予事物的感知存在着由不精确转变为精确的方向转变特征，且小学生的注意类型包含有意注意和无意注意，识字为一种新鲜事物，在集中识字过程中要结合具体情况设计教学活动，体现汉字的独特性，吸引小学生注意力。另外集中识字教学中，教师应赋予课堂教学一定的直观性与形象性，调整好教学进度，关注有效教学方法的运用，科学安排学生学习环节，使用多样化的手段激发学生好奇心，学生积极的投入在识字学习中，继而完成形象化思维到抽象化思维的转变过程。
二、小学语文集中识字的教学策略
（一）结合教学主题，调动学生学习兴趣
小学阶段的集中识字给予存在较强好奇心的学生提出严格要求，大多数的学生都认为识字学习比较枯燥和乏味，兴趣作为学生学习最好的教师，在上课开始阶段，语文教师应结合教材的内容与学生实际学习情况营造良好情境，调动学生学习热情和求知欲【1】，促进课堂教学中识字教学活动有效进展，便于提高学生学习有效性。在实际的导入环节中，教师可依托先进的信息技术给学生呈现生动的场景，吸引学生注意力。还可以引导学生看图与猜谜，激发学生好奇心，在学生充分的投入到课堂学习活动中，可以更多的对识字内容充满期待，提高学生对课堂学习活动的参与程度。
（二）自主学习知识，整体感知汉字
小学阶段的识字量是比较多的，在具体的教学工作中，教师应给学生创设多样化的学习环节，通过趣味性的方式引导学生多次分析汉字，学生从主管层面上树立识字汉字的意识，巩固学生对汉字的掌握。其一教师带领学生进行专门的识字学习，或者在阅读过程中渗透生字，引导学生感受真切的语境，依托拼音和词句加深学生对汉字的印象，还应该及时引进插图，鼓励学生看图说话表述自己的思想。对学生阅读活动的进行适当放手，若学生不认识汉字，可以引进拼音学习模式或者字典学习模式完成汉字学习【2】。接下来，教师应关注带领学生进行语境脱离，开展集中识字教学活动，循序渐进的给学生扩展汉字量，鼓励学生讲一讲哪些汉字是自己认识的，哪些汉字是自己不认识的，由此引进电视学习和广告牌学习等多个汉字学习的途径，延伸学生学习视野，由此组织学生记忆相关的生字，增强的集中识字教学质量。
（三）合作分析探究，发现汉字变化规律
小学生加入集中识字学习活动，针对初步感知汉字的字音以及字形，基本上停留在模糊的状态，所以在教学实践中，教师应强化学生对汉字的记忆，安排学生进行合作分析探究，探寻适合自己学习的识字方法，鼓励学生大胆的表述思想。
依托学生对汉字音形义的感知，帮助学生认识更多的生字【3】。在自主识字环节中，安排学生通过自己喜爱的学习方法识字汉字，接下来组织学生以小组为单位互相帮助，思考如何更好的进行集中识字。比如加一加方法、减一减方法和换一换方法等。除此之外，引导学生进行汉字和词汇的结合，挖掘汉字的内在规律，强化学生对汉字的记忆。教师寻找恰当机会点拨学生，学生记忆对应的字音和字形，关联具体的语言环境，依托形象化与生动化的教学手段，激发学生头脑灵活运作，这样学生在生动的游戏场景中欢乐的学习汉字，获取良好的集中识字学习体验。
（四）多元化练习，提高学生识字学习能力
小学语文教师应在教学实践中更多的给学生传递识字有效方法，通过字形的特征进行象形字学习 ，通过部件组合法进行形声字的学习，通过偏旁学习法进行识字归纳，一些学生可以讲述相关学习方法，可是在具体运用期间存在着自主识字能力不佳的困境【4】。换言之小学生在集中识字过程中表现出机械化与死板的学习状态，因此教师应引导学生熟练的运用识字技巧， 比如“氵”偏旁学习，此偏旁往往和水存在关联，所以引导学生学习词语“大海”、“小溪”、“清水”、“沙滩”等，给学生介绍偏旁部首代表的基础含义，学生可以更为完整的掌握生字，灵活的在识字学习中运用集中识字方法，巩固学生认知生字与词汇。另外教师可为了更好的吸引学生好奇心与求知欲创设优质化学习场景，组织学生进行“找朋友”游戏或者“开火车”游戏，依托多元化练习的模式激发学生学习主观能动性【5】，由此创设玩中学与学中玩的良好场景，持续化的培养小学生识字水平。
（五）全面扩展巩固，把集中识字蔓延到生活
新课改标准下，语文教师应创造性的设计教学环节与教学内容，集中识字过程也同样如此，教师应积极的开发学习资源，拉近识字教学和学生实际生活的距离，加深学生对汉字掌握，丰富语文课堂教学的趣味性。教师鼓励学生利用课余时间进行阅读书籍识字，还可在商品包装上记忆汉字，继而将积累的汉字进行识字袋制作【6】，在课堂上学生互相分享识字心得体会，强化学生学习积极性的同时妥善将集中识字和生活关联起来，更好的开展语文识字教学活动。
结束语
综上所述，语文集中识字教学模式的应用存在重要意义，对识字教学的开展产生积极影响。基于新课改的指导，每一位语文教师都要充分意识到集中教学的价值，采取科学的手段完善识字教学体系，调动学生学习动力，提高学生自主学习能力，学生可以自主学习知识，整体感知汉字，还能够合作分析探究，发现汉字变化规律，参与识字多元化练习，全方位把集中识字蔓延到生活，继而帮助学生积累更多词汇，获取事半功倍的语文识字学习效果。
参考文献：
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