浅谈初中化学方程式有效教学策略

发表时间:2021/5/20   来源:《中国教工》2021年1月2期   作者:郑建业
[导读] 在化学教学中,一项极其重要的内容为化学方程式
        郑建业
        广东省陆丰市南塘中学
        摘要:在化学教学中,一项极其重要的内容为化学方程式,它既是关键化学术语,也是化学计算的必要基础。所以,需要不断提高化学方程式的教学效率与质量。
        关键词:初中;化学方程式;有效教学

        前言:在近年来诸多地区的中考命题中,化学方程式始终是一大重点。但是在初中化学学习中,它也是一大难点,决定着学生是否能够学好这门学科。为突破该难点,化学教师应该加强教学实践,采取多种有效方法提高教学效果。
一、提高学生认识,激发学习兴趣
        当开展教学实践时,为让学生更加重视化学方程式,加大学习力度,教师可以面向全班学生,反复强调这部分内容在该学科学习中的重要性,带领他们认识该内容,明确它作为一种简明语言,反映出化学反应过程与结果,为学好该学科,一定要熟练运用化学方程式,如若不然将大幅弱化学习效果[1]。与此同时,初中化学教师还需要利用一系列有效教学方式,以此激发学生的学习兴趣,例如结合现实生活,从其中的问题情境切入,合理设计探究性学习活动,充分调动学生积极性。或者将两种实验方法集为一体,一种是创新演示实验,另一种是学生动手实验,要求他们深入实践操作中,认真、仔细观察化学反应各处细节。或者运用小组竞争评价这一方法,大幅提高学生主观能动性。随着学生树立正确思想认识,提高自身重视程度,并且有效激发兴趣,可为学习创设良好开端。
        此外,在课程目标方面,要能够以新课程改革标准为依据,结合学生实际学情,从其个性特点和实际需求出发,不断进行知识与技能的拓展,针对过程和方法以及情感态度价值观都要做出新的变革和有效拓展,不仅要着眼于学生掌握知识的程度,同时还要能够将代表化学语言、化学符号和化学式书写的化学方程式所需思维作为学生培养重点。


        例如,配平 C 2H 2+O 2点燃CO 2+H 2O
        KMnO 4加热K 2MnO 4+MnO 2+O 2
        学生无法对其进行应用最小公倍数.针对这一情况,教师可将教学经验作为重要依据和参照,获得相应的方法.可以将化学计量数设为1:在方程式中所含元素种类最多的化学式前,将化学计量数设为1.所以C 2H 2+O 2点燃CO 2+H 2O变成了1  C 2H 2 +O 2点燃CO 2+H 2O.
        在假设之后,从C 2H 2能够确定C和H,两者个数都是2反应之后确定了C和H的个数,变成了:1 C 2H 2+ x O 2点燃2CO 2+1H 2O,2x =2×2+1×1
        然后将化学计量数变成整数,得到2C 2H 2+5O 2点燃4CO 2+2H 2O.
        方法的应用可以适应不同类型的化学方程式的配平.当学生对其进行应用的时,能够感受到轻松愉悦的情绪,并提高准确性,可以有效地激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、理解反应含义,掌握正确读法
        一个化学方程式包含有大量化学反应信息,既可以了解到生成物、反应物与反应条件,也可以明确不同反应物的质量关系。为提取每一项信息,需要以实验为基础,而非死记硬背化学方程式。所以,在化学教学过程中,教师需要渗透实验教学思想,将各个演示实验落到实处,引导学生进行实验,让他们从实验中提取大量化学反应信息,充分结合实验对象和化学方程式,长此以往建立起新型学习模式,即由实验至现象以及由现象至结论,如此方可为学生提供重要帮助,使其更加直观地认识化学方程式,同时提高他们的两种能力,一种是实验操作能力,另一种是观察分析能力。除此之外,化学方程式不仅要让让学生学会理解,还要使其学会准确阅读。通过准确阅读化学方程式,可以提高学生对其理解深度,明确其中不同符号的意义,并对配平的重要性形成正确、清晰的认知,感受与领悟化学反应实质,即原子重组过程,进一步认识相关抽象概念,也就是原子是化学变化中最小粒子。
三、注重针对训练,强化精要记忆
        当学习化学方程式时,首先是形象感知化学反应,然后逐渐发展到运用反应规律。为让学生灵活运用化学方程式,一定要开展针对性训练。在实际开展训练的过程中,应该严格遵守循序渐进的原则,促使文字式方程式转变,逐渐成为化学式方程式,应该脚踏实地,防止产生浮躁情绪[2]。在学习化学反应的初级阶段,应该建立文字式方程式,而且将化学式写在文字下方,结合符号表达式形象感知。在学习化学式的基础上,第一步应该训练书写化学式,不断提高其规范性,然后向化学方程式学习转变。以化学方程式中的各个要点,主要包括化学式与配平等,实施针对训练,如果有必要,应该开展听写活动或者是默写活动,以此检查学生的书写水平,并且在第一时间纠正他们形成的错误学习习惯。只要学生可以准确书写化学方程式,那么便可以教学进度为依据,按部就班地开展计算练习。
结束语:综上所述,为取得良好的化学方程式教学效果,初中化学教师需要提高对其重视程度,深入探索与研究,严格遵守教学规律,契合学生心智水平。
参考文献:
[1]吴超. 浅析初中化学方程式配平方法[N]. 贵州民族报,2020-04-08(B03).
[2]罗海滨.准确运用化学方程式解答化学计算题[J].中学化学教学参考,2019(24):48.
作者简介:郑建业(1978.12)籍贯: 广东陆丰,性别 :男   最高学历:本科,研究方向: 学科教学(化学)。
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