杨凤升
吉林省白山市抚松县第一中学 134500
摘要：在教师开展教学活动的时候，进行适当的教学反思，有利于发现自身教学中存在的问题并进行及时地弥补，以促进学科教学质量的不断优化。高中阶段的数学教学工作对于大部分教师来讲都是非常困难的。一方面是由于高中阶段的数学教学内容增加，另一方面是由于教学时间也变短了，所以数学教师需要在很短的时间之内去进行高强度的数学知识输出。因此在数学教学活动当中进行有效的教学反思，是构建高效课堂的核心策略。
关键词：教学反思；高中数学；策略分析
一、引言
教师进行教学反思的时候，必须要按照一定的方式方法，这样才能够促进反思效率的不断提升，真正的找到问题的根源，并且去进行逐个击破。因此本文立足于高校反思的情景之下，分析在高中数学教学活动当中如何进行有效的数学反思，真正的找到教学工作当中存在的现实性问题。
二、高中数学教学活动当中存在的现实性问题分析
首先从数学教师的教学理念上来看，大部分数学教师在进行高中数学教学活动的时候，非常注重去进行知识传递。而且很多数学教师在不自觉之间就会完全把握学生学习的全过程，虽然现阶段我们强调教师在教学过程当中要逐渐弱化自身的权威性地位，让学生有更多的自主学习和问题探究机会，但是由于高中阶段数学教学活动的特殊性，仍然有非常多的教师会完全把握教学活动的全过程。并且这些教师在发生了这样的行为之后，由于没有进行有效的数学反思，一直都没有发现自身存在的这一重要问题。【1】第二，从数学教师进行教学反思的侧重点来看，大部分数学教师进行教学反思的时候，都会主要侧重于自己是否进行了完整的知识灌输，在教学工作当中是否有哪些知识点遗漏了。在很多时候，数学教师对于自己所采取的教学方法以及自身的教学理念，是很少去进行反思的。但事实上，在现阶段教育改革工作的推进当中，已经有非常多的数学教师，他们身上的传统教学方法和教学理念已经不再适应现当代的数学教学形式，所以还需要数学教师在进行自我反思的时候，把角度适当的调整到自我观念和自我教学方式这一方面。第三，教师在进行自我反思的时候，忽略了学生有实际感受。教师的教学直接影响的对象是学生群体，所以教师在进行自我反思的时候，也应当去尽可能的了解学生在学习过程当中的实际感受，以此反观自己的教学方式是否得当。【2】但是有非常多的教师，要进行自我反思的时候，都不注重结合学生的实际感受来进行。
三、高中数学教学反思的有效策略分析
（一）适当调整教学反思的侧重点
全文当中已经分析过教师，如果一味的强调对知识教学的反思，而不注重对自我教学理念和教学方式进行反思，那么他们的教学方法在大概率上是不会转变的。
可是在现当代的教育改革工作亮点，教师的教学方法和教学理念改革势在必行。基于此教师在进行自我反思的时候，一定要注重调整角度。就比如说，教师在完成了一节课的数学教学活动之后，就可以从以下几个方面来进行反思：第一，自己所教学部分的教学重点是否足够突出？是否把需要讲解的知识点都完全传递给学生了？第二，在教学过程当中，学生和自己之间的互动效果如何？如果有些学生与自己的互动不够积极，原因又是什么？第三，自己所采用的教学方法是更加倾向于知识传递，还是兼具趣味性和知识传递性？在下一次的教学工作当中，应当如何去对自己的教学方法进行设计和调整，带给学生更新的课堂体验？就结合这些方面来进行反思，才能够从自身身上去寻找自己的教学方式当中的失误，促进自身的教学，更加迎合现代教育改革的思想【3】。
（二）尊重学生在数学学习当中的地位，从学生的角度来反观自我
数学教师不能采用怎样的教学方式和教学理念，直接受到影响的都是学生群体。因此数学教师在进行自我反思的时候，一定要注重从学生的角度来反观自我。就比如说，数学教师可以定期进行学生意见征集。如果数学教师直接采用询问的方式让学生告诉自己问题所在，那么会有很多学生都羞于启齿。所以数学教师就要尝试采用一种能够降低学生心理压力，并且还能够直观反映自身问题的方法来进行意见的收集。可以将学生划分成为不同的小组，然后通过匿名提议的方式，让学生对自己的教学方法提出建议。最后再由小组长将小组内部的提议进行汇总，然后反馈给数学教师。数学教师在自我反思的时候，就可以从学生上数学课时候的感受，去进一步考虑自己没有注意到的一些因素。除此之外，数学教师还可以尝试在班级当中设立信箱，人生随时随地只要对教师有意见，都可以通过匿名书信的形式，教师定期对班级形象当中的书信进行阅读，然后在自己的教学方法方面进行适当的整改，给予学生及时的反馈。通过这样的形式，能够让教师从学生的视角来对自我进行衡量，将更有利于教师以全面化的视角来进行自我反思，提高教师的反思效率，优化数学课堂的教学质量【4】。
结语：
总而言之，在数学教师开展教学活动的时候，进行有效的自我反思，是提高教学质量，构建高效课堂的关键所在。因此数学教师一定要注重采用多样化的视角来对自己进行反思，适当的调整教学工作之后的反思角度。不要总是把重点放在是否完成了知识传递等方面，而应当适当的考虑自己所采用的教学方法是否得当，思考学生和自己之间的互动沟通还存在哪些问题。除此之外，还应当从学生的反应来观察自己在教学活动当中的不足之处，采用匿名提议等形式，让学生放下内心戒备，对自己的教学提出各种各样的建议。最终教师在进行自我反思的时候，都可以对学生的意见和建议进行采纳吸收，不断更新自己的教学方法和教育理念。
参考文献：
[1]丁邦凤. 优化教学设计，打造高效课堂——谈高中数学教学[J]. 华夏教师，2018，116（32）：35-36.
[2]林毅勇. 优化教学设计打造高效课堂——以《用字母表示数》教学为例[J]. 教师，2017（18）：101-101.
[3]王忠义. 优化教学设计 构建高效课堂[J]. 考试周刊，2017（70）：1-2.
[4]叶志革. 深化教学反思 构建高效课堂——谈高中数学教学反思的有效策略[J]. 数理化解题研究，2018（27）：18-19.