谭达雅
广州市花都区花山镇第一幼儿园 510880
摘要：幼儿园作为孩子学习生涯的起点不仅要让孩子们的身心得到健康的发育，更要让他们的社会交际能力得到初步提升，所以在幼儿园的教学活动中要以孩子的兴趣爱好作为根本出发点。在新课标的要求下，幼儿园工作的开展要建立在儿童的基础之上，这也是教学工作的重中之重。幼儿园的学生年龄小，缺乏理性思维，这就要求老师能主动地了解儿童，引领孩子成长。
关键词：幼儿教育；区域活动；游戏化
引言
近年来，我国相关教育教学部门十分重视素质教育的发展，而且教育要从娃娃入手，因此在幼儿园的范围内开始推行课程游戏化背景下的区域活动。相关教育工作者也指出，要以幼儿的发展需要以及相关的知识水平为具体标准，使他们真正能够成为学习的主导者，并在相关的区域活动创设的过程中，使幼儿们能够在合作互助中不断交流，从而寻找解决问题的方法。本文主要就课程游戏化背景下幼儿园区域活动这一问题，首先对于区域活动的概念进行分析，进而找出幼儿园去活动中存在的问题，最后提出课程游戏化背景下幼儿园区域活动的具体措施，以期能够为相关理论研究提供一定的参考。
1区域活动的概念
区域活动这种教育方法充分体现了幼儿身心发育的特点，可以满足幼儿游戏活动的需要，更好地促进了幼儿健康快乐的成长。为了落实《指南》中提出的观点，我们应该对幼儿园学生发展和游戏、教学和活动区域时间的关系加以明确，对于各项活动中的精神加以重视，在应用这种方式时，要全面地听取幼儿的意见，使他们能够真正成为课堂中的主体；对整个区域活动过程加以重视，并从中体现教学目标。经过这一系列的过程才能使幼儿的身心得到健康发展。
2区域活动中的问题
2.1区域活动功能不明确
幼儿正处于一个不断成长和发展阶段，而采用区域活动这种形式不仅丰富了他们的学习形式，同时还可以在很大程度上激发他们对于学习的兴趣，教师可以发挥自身的主观能动性应用不同的教学方式进行活动。比如给幼儿提供有针对性的物品供他们自主探索，达到人们期望的学习效果，也可以对他们实行开放的游戏方式，提高孩子们的综合素质。
2.2区域活动太过于形式化
区域活动的进行本应是孩子对活动场所的自由选择，但是目前社会很多幼儿园会进行各种评比活动，导致一部分老师一味地追求好的结果，对区域活动的时间和内容进行强制管理，使区域活动不符合孩子自身的实际情况，使区域活动过于形式化，不利于达到预计的效果。
3课程游戏化背景下，幼儿园区域活动开展策略分析
幼儿园的区域活动开展的目标应有明确的方向性，内容要有针对性。
3.1根据活动的目标和内容设计具有特色的区域活动
作为幼儿园教师，首先要明确幼儿园学生的心理特点，从班级的整体情况和实际出发，并且为幼儿提供符合自身发展需要的活动，让他们能够充分地发挥自己的性格。同时要注意区域活动的创建要符合幼儿园学生的兴趣爱好，同时活动的建设要具有层次性和教育性，只有这样才能适应区域活动的开展需求。另外，幼儿园的学生正处于活泼好动、对其他事物特别好奇的年龄，教师应结合这些特点在活动中提供相关的活动材料，让学生更好地进行活动和游戏。
3.2确保充足的活动时间
幼儿园的学生如果能长时间坚持同一种活动，说明这项活动对他非常有吸引力，如果还没有进行到游戏中的合作互动环节和想象情节就宣布停止，那这样游戏就不能达到预计的效果，不能起到相应的作用。所以这就需要老师采取相应的措施，合理的安排幼儿的活动时间。
通常情况下，教师要充分掌握好教学的时间，在有限的时间内也要不失去游戏时间的灵活性，倘若儿童可以在游戏的过程中获取更多的知识，可以适当的进行延长为，他们的成长健康做出有力保障，以便于加深幼儿的游戏体验同时加深其主体性。
3.3区域活动的主体应始终围绕幼儿的兴趣
在区域活动展开时应该特别注重幼儿的兴趣爱好，并以此生成主题活动。幼儿容易脱离主题内容，所以幼儿教师要强化主题内容，保证教学目标能够完成。活动开展的过程中，老师要注意学生的兴趣爱好，并根据其兴趣爱好制定活动主题，组织儿童积极参与。例如，在开展环境保护方面的活动时，老师对于游戏的设计应从“环保”和“绿色”出发，使幼儿在游戏之后能对环保有更加深刻的认识，培养幼儿在平时生活中的环保意识。教师可以组织幼儿展开废物利用设计活动，以比赛的形式，引导幼儿自主收集材料进行比赛。
3.4巧妙地投放和使用材料
教学材料是教学意图的表现，能对教学起到辅助作用，材料的本身特点和材料能够展现出的活动方式会直接影响幼儿参与游戏的情况。因此在教学材料的选择方面，要按照幼儿的情感和认知层面的需求进行有针对性的选择。老师也应该切实保证所有投放材料对于儿童的安全及其对于教育的价值，以此才能保证幼儿健康成长。
3.5教学应该具有层次性
在以后的区域活动组织和开展中，要根据幼儿的自身情况合理地把活动区域进行分类。例如，生活区、歌唱区、语言区等等。同时再根据不同年龄的幼儿设计不同兴趣类型的区域，保证区域活动的开展能够尽量满足学生不同时期的需要。
3.6为游戏添加合理的思想文化
为游戏添加合理的思想文化决定着区域活动创建的实际效果。作为一线工作者的老师和管理者，他们的活动创建结果都在影响着幼儿的发育，同时幼儿园学生家长又会对这些结果做出评价。所以保证活动质量成为了保证教育效果的基础。然而，教师和管理人员只有在保证自身言行、行为文明的情况下才能使课程游戏化与区域活动的结合起到良好的作用。
3.7采取有效的指导方式
幼儿园教师作为教育活动的重要引导者，他们在组织区域活动的过程中，也会对幼儿自身造成影响。所以当幼儿在活动中出现错误时，教师不能只是一味地训斥，而是应观察幼儿的行为，通过改变游戏环境，优化游戏材料和规则引导学生逐渐改正错误。在这样的引导下幼儿才能逐步积累相关学习经验。同时在对区域活动结果进行点评时，老师也应公正客观地评价每个学生的表现，要以表扬的方式为主，以发展的眼光看待每一个学生，为他们提供支持和鼓励，这样才能给幼儿自身的成长带来更多的能量。
4区域活动的价值
首先，区域活动可以充分促进幼儿的身体和心灵的健康发展。区域活动的形式多种多样，幼儿可以按照自身的兴趣爱好与能力自主地选择区域活动，这样能在区域活动中收获更多；同时区域活动中分组合作的方式对于幼儿的团结合作能力要求更高，能促进幼儿更好地与人交往。
最后，区域活动可以让每个孩子体验到不同种类的游戏化课程，使他们能够在游戏中学习，在游戏化的课程中得到成功和快乐，提高自信心。
结语
总之，幼儿园课程的游戏化不只是给孩子提供欢乐，同时还要让孩子在快乐中汲取营养，收获知识，使他们在快乐的课程中获得身心健康发展，提高交流技能。因此，幼儿教师应以幼儿为本，努力改进目前课程中出现的问题，积极引导幼儿形成良好的学习习惯。
参考文献：
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【2】潘婷.浅谈幼儿课程游戏化与区域与活动的有效结合【J】.新智慧.2018（32）
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