陈聪
湖北省宜昌市深圳路小学 443000
摘要：学习是个人问题，但我们的教育目标与学生的学习条件和学习效果密不可分。我们需要提高学生对协作探究学习的兴趣，投入更多时间和精力来帮助学生提高学习兴趣和学习热情，并高度重视学生品格评估。
【关键词】小学数学；自主；合作；探究
引言：在小学数学课堂上实施探索性合作教学模式时，教师应在教授学生理论知识和设计教学内容以满足学生学习需求的基础上，尊重学生在课堂上的主导地位。基于基本个人知识和技能的数学知识的深入研究。通过小组合作，学生可以更好地理解彼此的思想，增强彼此的合作能力，并有效地提高小学课堂中的数学教学效率。
一．培养学生进行主动学习的认知能力
建立认知技能，帮助学生积极学习，并使无聊的数学更有趣。刚进入小学一年级的大多数孩子对数学并不一无所知，因为已经接受了学前教育。因此，在数学课上进行计算时，首先要准备足够的教区供学生观察教室，找到在教室看到的数字，例如数人，桌子等，然后引导学生参观校园。学生还可以说出相关的数字，看看谁说得最好，使学生觉得数字总是在场边，生活充满数学，并且增加了对学习数学的兴趣。
二．做很多动手活动，以提高学生的动手能力
在实施合作小学数学探究的教学模型时，教学活动的发展不仅限于课堂，教师可以组织学生分组练习，并运用所学的数学知识解决实际问题。为了帮助学生理解学习数学的价值并激发学习兴趣，意识到数学知识与生活息息相关，可以利用知识并提高实践技能。因此，在小学数学实践中，教师应根据教学内容和学生的理解来组织实践活动。学生在理解了本节中的知识点后，可以通过协作探索指导计算上课时间与下课时间之间的间隔。在一定时间后，教师应核实学生小组咨询的结果，每个小组可以派一名代表在课堂上分享小组咨询的结果。这将进一步振兴课堂气氛，学生将获得数学知识，并增强协作和探索技能。
三．合作研究教育的重要性
小学数学教室中基于研究的协作教学使学生能够在教学数学的同时进行小组学习协作，从而使学生能够更好地参与教育活动并增加对数学的兴趣。在进行教育活动时，老师首先将学生分成几个学习小组，这是活动的单元，并且学生必须分组工作以进行协作和支持性学习。在小学数学教室进行合作探究教育时，首先要组织总结性学习教室的内容，选择适合学生进行合作学习的知识点，然后让学生积极参与合作学习。为了通过合作研究导向获得更好的教学效果，有必要建立科学合理的教学问题，为小学生的积极思考提供更好的条件，并在学习过程中思考问题。
教育问题的背景是基于小学生的知识水平，可以做出适当的决定，以便学生可以更好地参与课堂学习，更大程度的参与可以更好地激发学习兴趣。
四．搞好群体合作
全面考虑合作社学生群体的分布是合作探究教学模式的重要组成部分。首先，在对合作团体进行分组的过程中，小学数学教师必须发挥协调作用。合作小组的成员不仅是优生班和低年级学生，而且优生班和低年级也需要进行协调和整合。在将小组分配给小组的过程中，小学数学教师应帮助优生学者发挥主动性，并帮助成绩不佳的学生提高学习热情和主动性。小组成员的专业知识应作为教师家庭作业的重点，以便合作小组的每个成员都可以使用自己的数学分析和创造性思维技能致力于小学数学学习。整个合作社的数学水平可以大大提高。最后，小学数学老师应阐明学生之间的分工，以便合作小组的每个成员都可以分配作业并与成员一起工作。在讨论和交流时，必须尊重每个成员表达的内容和想法。只有这样，才能大大提高学生的表达能力和团队合作能力，对于培养学生的合作学习，自主学习和团队学习具有重要的积极意义。
五．培养学生合作能力、提高学生合作学习效果的策略
1.合理组织合作团体
对合作进行分组时，避免使用松散的联合。通常，采用组间同质和组内异质的分组方法，并根据学生当前的认知水平，语言能力，性别和性格组合对学生进行分组。有助于合作小组成员的互补利益，并通过听取不同意见，感受不同心态和解决问题的策略，帮助每个学生收获丰收。
2.对学生进行合理的评估，并明确奖励和惩罚
在小学数学小组中进行合作学习时，教师应指导学生实时分析和讨论问题。要及时引导发现错误的学生改正错误，树立荣誉和耻辱的眼光，使学生对老师的批评和报酬产生兴趣，从而增强学习热情。在小学生进行合作小组学习时，教师评估非常重要，因为通过指导学生保持正确的学习和思维方式，可以提高学习技能并激发数学的学习和创造力。教师应合理评估小学生的分析结果，然后指导小学生进行深度学习，以提高学习效率。另外，当学生讨论正确答案时，教师应鼓励小组中的学生增强对小组合作学习的信心。
结束语：通常，合作不仅可以帮助学生学习数学，而且意识和合作能力对于学生的未来发展也非常重要。因此，在小学数学教育中，教师必须系统设计学生的合作学习小组作业，并不断地指导和优化学生的合作学习，以鼓励有效学习和促进进步。
参考文献
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