雷长娣
江西省赣州市安远东江源小学 342100
摘要:在知识经济发展的时代,学生的知识综合应用能力逐渐发展成为重要的教学评判标准，学生的独立参与学习能力,交流中的合作互动能力以及创新的思维能力水平都已经成为了重要的能力培养内容。学生综合素质培养的核心就是学生的主体能力培养。文章主要针对我国小学数学课堂教学中参与式自主课堂教学的方法特点来对其进行理论探索,以期此法可以大大提升我国小学生的课堂自主学习能力,让更多小学生能够愉快的自主学习数学。
关键词:小学数学;参与式课堂;教学实践
引言
在新课程改革背景下的小学生的数学教学更加地注重学习结果向注重学习过程的转变,更多地强调培养学生在课堂学习实践过程中参与到各种课堂活动中的积极程度。参与式课堂教学教育理念主要是以全体学生为课堂教学活动主体,以教学活动为学习平台。在数学课堂中学生往往是通过与任课教师之间进行知识交流与沟通而获得更多数学知识的。参与式学习对于培养学生的学习情感、态度、价值观等各个方面也都有着一定的推动作用。参与式教学能够有效的激发出在校学生潜在的独立自主探索能力,进而使得在校学生的自主实践能力得到提升。
一、实施参与式课堂的原则
（一）尊重原则
民主与平等不仅是学校课堂上最为基础的教学原则,同时也是学校教师与全体学生之间如何形成良好师生关系的重要基础。假如有些教师对学生进行打骂、批评,伤害到了学生的自尊心与自信心,只会直接让很多学生对此感到反感,进而与教师之间形成一种对立面，只有真正尊重学生才真正能够有效的组织开展参与式课堂教学活动。
（二）平等原则
教师与在校学生之间平等的师生沟通关系是学校开展参与式课堂的重要因素之一。参与式课堂教学更加需要的是教师与全体学生之间的平等参与。教师应该站在小学生的心理角度上进行考虑,使用学生换位思考这种方式来了解小学生的心理需求与实际心理活动,使得小学生与任课教师之间可以尽快实现真正心理意义上的平等理性沟通。[1]
二、参与式课堂教学策略实践
（一）联系生活创设情境
参与式课堂教学最重要的特点就是每个学生都应该能够积极参与到这个课堂中去。小学数学与生活有着密切的联系,从培养学生已有的生活经验角度出发,构建生动的课堂教学生活情境能够帮助更多学生积极的主动参与到数学课堂中去，让小学生通过参与活动来快速掌握各种数学计算技巧。
比如,在学生进行"人民币的认识"的教学过程中,教师们就可以通过模拟其在超市里的购物,准备一些不同面值的货币等辅助道具，比如人民币,让每个学生分小组参与进行角色扮演以及进行商品买卖时的交易等等活动，让学生能够身临其境的感受和看到这个人民币的实际面值以及如何使用。在小学数学课堂中所构建的课堂教学过程与社会生活实际的紧密联系度越高,学生的课堂学习活动兴趣也就越大,自然地就能够由此获得更佳的课堂教学效果。
三、学会创设教学情境
数学是重要基础课程,通过数学情境课的创设,变学生的"要我学"为"我要学",能给学校后续学科教学工作的有序推进奠定下良好的教学基础。
要知道,其实数学情境图的创设并不简单,必须根据广大学生的实际学习情况,包括他们实际认知能力水平的强弱高低、理解能力的强弱、个体间的性格差异等等,补充一些相关教学内容,然后由任课教师充分发挥教学指导的重要作用,引领广大学生朝着正确方向进行积极思考,在特定教学情境中充分感受现代数学课程的魅力之处。[2]
比如,讲授"三角形"和"正方形"相关知识点时,教师可用PPT展示出学生感兴趣的玩具以及事物,同时介绍多边形的基本特征。利用信息技术搜集网络资源,来吸引学生全部的注意力,把晦涩难懂的内容一一说清楚,讲明白,让课堂时刻焕发活力,整体教学水平有很大程度的提升。
四、主动结合现实生活
要知道在小学数学基础课程中的很多教学内容都必须是真实来源于现实生活中的,老师可以从现实生活中随意选取一些典型案例,让学生在自己熟悉的课堂教学中充分发挥自己的数学思维,主动地参与到数学课的教学活动中。
比如,在讲授教学"垂直和平行"这部分基础知识时,教师可以任选一个学生进行提问：你能否观察到我们现在所处的教师里有哪些线是平行线，有哪些线是垂直的呢。通过提问引导学生进行思考，让学生理解课本中对于平行和垂直的定义来区分教室中的平行和垂直关系，这时会有学生指出教室中平行的两条线，也会指出教室中的垂直关系，不管学生的回答正确与否，教师首先对学生积极回答问题的态度予以肯定和鼓励，接着让学生根据问题进行讨论，激发学生的学习积极性。
五、以学为主创新模式
要真正实现参与式课堂教学,那么在课堂教学模式上就需要学生作出重大改变,突出学生在课堂教学活动过程中的主体地位,这样也可以大大提高学生的活动参与性。就目前的课堂教学工作而言,任务参与教学法、小组自主合作教学法、主题参与讨论教学法等都是能够充分突出学生自主学习活动本位的有效教学手段,可以对这些教学手段进行一些综合性的运用,从而有效实现参与式课堂教学。[3]
比如,针对"长方形和正方形"这个知识点的时候,教师先对三角形和正方形的两个基本概念进行简单阐述,让学生对此形成了解。在学生充分了解之后,教师可以通过引导学生一起展开小组讨论:正方形到底算不算长方形?教师对学生进行一个分组,然后教师让学生以一个小组为教学单位的再进行小组讨论,得出一致的教学结果。这就需要综合不同小组问题合作与不同主题互动讨论两种方法,对小组问题进行分析讨论的整个过程中,每个组员之间都主动给出自己的不同意见,如果组员之间的意见存在一些差异,还需要小组进行主题讨论,消除这些差异,最终得出统一的问题结论。
结束语
参与式课堂教学方法在建设小学基础数学课堂上不仅能够有效的提升全体学生的课堂学习综合能力,并且同样能够显著提升小学数学的学生课堂教学活动质量与学习效率。参与式课堂教学法最为显著的一个优势就是说可以做到让每个小学生都积极的自主参与到整个课堂教学活动过程中去,在课堂教学活动中与任课教师互相沟通、与同学互相讨论,进而完成教学活动目标,提升我国小学生的自主参与活动能力,提升我国小学生的整体综合能力水平。
参考文献:
[1]刘慧媛. "参与式"课堂理念下的小学数学教学实践[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(003):P.84-84.
[2]王绍永. 构建小学数学参与式教学模式的实践思考[J]. 数学大世界(中旬), 2019(8).
[3]韩冬梅. 小学数学"参与式"课堂教学的实践思考[J]. 电子乐园, 2019(2):0239-0239.