李恒江
望谟县新屯中学 贵州黔西南州 562400
摘要：物理作为初中学生刚刚接触的学科，老师也致力于改变传统的教学方式，物理教学中，一种不可少的手段就是教学中问题情境的创设，通过问题情境的创设可以激发学生的兴趣，激发学生的学习热情，能够更好的培养热爱科学的良好品格。通过问题情境的创设，让学生从身边的现象认识到物理的趣味性，使得抽象的物理知识变得具体生动起来。因此，本文通过阅读大量参考文献，结合自己的经验以及联系实际生活，以初中学生为研究对象，就初中物理教学中问题情境的创设进行了具体分析，希望具有一定的参考作用。
关键词：初中物理；问题情境；创设
在传统的教学方式中，老师只注重知识的灌输，而忽略了学生的接受以及理解程度，学生学习的效率不高。在初中这个阶段，由于学生的物理知识刚刚起步，我们需要做的就是提高学生对学习的兴趣以及积极性，使得学生有一个自己的思维模式，而问题情境的创设不失为一种好的教学模式。通过借助问题的模式也引导学生的思考，是学生建立一种思维模式，也有利于学生参与到课堂中。问题情境的创设就是指把与教学内容有关的问题，以情境的方式展现在学生的面前，让学生在一个情境中可以直观地感受问题并试着解决问题，这样就有助于学生为物理知识打好基础。本文也通过对问题情境创设中存在的问题进行分析，提出了通过物理实验对问题情境创设、联系生活实际对问题进行创设以及通过回顾知识点的形式进行问题创设三种策略对初中物理教学问题情境的创设提出了一些建议，希望对物理教学有一定的推动作用与借鉴价值。
1.初中物理教学中问题情境创设存在的问题
在新课改的背景下，物理教学模式也在发生变化。要想教学模式往好的方面发展，就要找到存在的问题，然后思考解决问题的办法。在初中物理教学问题情境创设中也存在着一定的问题。比如虽然情境教学有了一定的开展，但是仍然是停留在表面，还不够创新，模式总是固有的一套，比较形式化，所以需要跳脱这个限制，思考更有效率的教学方式。还有教学目标不够清晰，需要制定一个教学计划，教师也需要对教学方式有着足够的重视，对教学方法也要有一定的创新。需要老师对课堂中可能出现的情况提前预判，做出相应的解决方案，并在教研活动中学会不断总结、学会反思、学会积累经验，从而不断提升自己的素质以及积累教学经验，改进自己的教学成果。也需要有针对性，根据不同学生的特点以及学生的需求，改进教研活动，明确教研活动的目标。在教学过程中，可能会出现有的老师一味的向学生灌输知识，而不管学生是否理解的现象，只有老师在单纯的讲课，而没有让学生参与进来，又或者是教师过于注重实验，的确调动了学生的积极性，但学生最后收获的知识却很少，这种教学方式是没有太大意义的，所以更加要求教师根据学生的不同特性，来对问题情境进行创设，并不断改进。
2.初中物理教学中问题情境创设的策略
2.1通过物理实验创设问题情境
物理教学中，一种不可少的手段就是实验，通过物理实验可以激发学生的兴趣，锻炼学生的动手能力，激发学生的学习热情，能够更好的培养学生勤于动手，热爱科学的良好品格。通过一系列物理实验，让学生从身边的现象认识到实验的趣味性，许多物理现象可能就在我们身边，与我们的生活密切相关。教师就可以在进行物理实验的过程中对学生提出问题，要注意问题的针对性。在实际的物理教学中，实验总是由老师来演示的，有的实验甚至直接不做，其实对于一些简单且不危险的实验，让学生亲自动手效果会更好，不仅加深了学生的记忆，而且也激发了学生对物理的兴趣。在实验过程中，适当的提出问题，不要让学生成为旁观者，而是参与到课堂中来学着思考，鼓励学生亲自动手，多动脑，把实际现象与自己的抽象思维结合起来，能够提高自己分析问题与解决问题的能力。
条件允许的话，尽可能的让每一位学生都参与到实验中去，培养学生的思维能力与创新能力，适当的通过问题指导学生的思考方向。例如，我在教学过程中教学有关电的章节时，就会先为学生提出一个关于电的问题，比如电路图的画法或者是电荷之间的相互作用。
2.2与生活实际相连创设问题情境
在我们实际生活中，许多的事物都和物理现象有关，所以我们可以利用这种特点，结合课本知识，联系生活实际，创设一个问题情境，这样更有利于学生提起对问题的兴趣。在教学物理知识时，其实好多的物理现象都来源于我们的生活实践，所以在教学过程中，将物理知识与学习生活、社会实际联系起来，有利于学生更好的理解这种物理现象，以及用学到的物理知识解决现实生活中遇到的问题，从而激发学生兴趣与积极性。在实验过程中，也尽可能选择日常生活中比较常见的物品，学生的带入感更强，更容易进入状态，由此使得每个学生都参与到课堂中。在进行问题情景的创设的时候，要注意与生活实际相联系，这种方式有助于将抽象的物理知识简单化，从日常的事物中学习物理知识。从我们目前的教学来看，也要立足于教材，既能对课本知识有一个加强，而且教材中的物理知识大多数也与我们实际生活中息息相关，会让学生有更深的体会以及更容易理解。例如在教学浮力相关知识时，可以让学生联系生活实际，思考什么物体时可以浮在水面，思考物体与水的密度关系，有助于学生思维能力的培养。创设出一个特定问题情境很重要，在课堂中进行问题情境教学，也有利于提高课堂教学质量。
2.3通过回顾知识进行问题情境创设
回顾知识是指在学生学习本节的物理知识之后，将自己不懂的地方记录下来，在不理解哪个知识点，可以自己查阅相关资料，尝试自己思考。老师要在本节课开始之前为学生回顾上节课的知识也加强学生的理解，勾起学生的记忆，通过提问问题的形式，回顾上节课内容同时展开本节课内容，起到一个承上启下的作用。当然，可能每个学生的理解能力也存在一定的不同，这时要根据他们的差异来设置不同的问题。在授课过程中，对重点知识重点讲解，给学生消化的时间，并建议学生做笔记。复习是指学生在结束课程学习时，回顾上课过程中讲到的内容，对课上未能理解的内容及时提问，并对课堂笔记进行整理。随着现在科学技术的发展，我们现在可以利用的教学手段也越来越现代化。比如多媒体演示文稿，以及图片、视频片段。当然，也不要顾此失彼，不要一味追求制作有多么精良，多媒体课件归根结底还是一个辅助工具，还是要以课本为基础。同时也要多了解学生们的喜欢的事物，将兴趣结合到课本中去，自然能够吸引学生的注意，由此带动学习气氛。在多媒体课件上，展示出本节课的问题，也可以尝试微课的形式做一个有关问题情境的课堂导入。
结束语
综上所述，在初中物理教学中通过问题情境创设这种方式，来激发学生的积极性，调动学生对物理的兴趣，激发学生求知的热情，使得抽象的物理知识具体化，从而提高学生发现问题解决问题的能力，提高学生的思维能力，培养学生的综合素质，也有利于物理课堂效率的提高。本文也通过对问题情境创设中存在的问题进行分析，提出了通过物理实验对问题情境创设、联系生活实际对问题进行创设以及通过回顾知识点的形式进行问题创设三种策略对初中物理教学问题情境的创设提出了一些建议，希望对物理教学有一定的推动作用与借鉴价值。当然，在以后的教学中，我也会不断探索，找到更多对物理问题情境创设有效的策略，并不断创新，为初中物理教学做出自己的贡献。
参考文献
[1]宋惠兴.浅析初中物理教学中问题情境的创设[J].新课程：教研版.2012(10)
[2]曹兴辉.初中物理“学讲课堂”教学范式中问题情境的创设[J].中学物理教学参考.2017(23)
[3]张景秋.转变生物课堂教学方式，提高生物教学质量[J].新课程（上）.2011(08)