罗玉云
广东省化州市同庆中学，525127
【摘要】信息技术与初中数学教学整合是教育改革的一个重要方向，当前信息技术和各学科教育的结合已经成为了基础教育的发展方向，融合信息技术教育是将老师从简单重复的教学任务重解放出来，更多的关注学生个体的差异，因材施教并且注重人文关怀，激发学生的想象力、创造力、实践能力，从而实现我国基础教育由简单粗放的管理向精细化方向发展，真正的将每一个孩子作为课堂的主体，引导他们进行学习创造，因此本文结合信息技术数学教育作为案例，为广大师生提供在信息技术+教育的大背景下的一个示范案例。
【关键词】信息技术；“互联网+教育”；基础教育；初中数学
初中数学教育的特点是生活化，大量的公式定理以及课程来源都来自于生活化的案例，通过一些生活实例的教学教导学生通过数学学习的方法解决生活问题，初中数学还有启发性的特点，相较于高等数学而言，初中数学教育和核心和重点在于培养学生的独立思维，因此往往通过精心设计的例题来启发学生的思考能力，初中数学的特点之一是实用性，初中数学教育的特点并不是按照数学发展的过程构建一个严密的逻辑体系，相反其简单好玩的特点使得初中数学注重激发学生的学习兴趣，通过数学学习构建学生良好的学习基础。
一、多媒体教学设备相对于传统教学方式的优势
1.有利于激发学生的学习主动性
在数学教学过程中，第一部就是引起学生们对数学的学习兴致。爱好是学生最大的老师。相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体教学设备加持下的初中数学课堂，更加容易激发学生的学习主动性。比如在讲解《二次函数的图像与性质》一课中，在教学开始之前，教师并没有直接从概念入手，而是向学生展示数学有关函数的微课内容以及两张图片，分别是天上雨后出现的一道彩虹和河流上架起的拱桥，这两个物体呈现的都是一条漂亮的曲线。那么就能够很好地帮助学习理解二次函数的意义，了解与抛物线有关的数学概念。同时，引导学习用生活中其它的图像来找出与图片中类似的物体，从而让学生初步对运用数与形结合的方式来探究问题的解决方式，从中感受数学思想的存在。 让学生学习如何运用数学的思想来解决实际的问题，是在二次函数教学中进行数学思想探究的主要目的所在。形象直观的展示，对知识的理解会更加深刻，学习积极性也会得到提升【1】。
2.有利于提升学生与教师的互动性
在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。例如在学习《二元一次不等式》的相关知识时，教师可以将提前准备好的例题发给学生们一份，让学生先有个大体的了解。第二天教师打开投影，将题干投影出来的时候，学生们就不用再花时间阅读理解题干的要求了，而是能直接进入解题过程中。教师也能省去板书的时间，直接为学生讲解知识点，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。
3.有利于教学目标的高效实现
在传统初中教学课堂上，教师在设定教学内容目标的时候往往只能根据教材和教辅材料来定夺，反映到学生身上就是教师课上讲的题目都听懂了，但是自己做题的时候就又不会了。这说明学生对知识点的理解仅仅停留在掌握了概念这种较浅的层次上，教师教学内容和教学目标之间存在着断层。教师要积极利用网络教学设备，了解到最新出题角度，通过较为典型的例题能够让学生做到举一反三。在利用多媒体教学设备的时候，教师就可以为学生们链接一些测试题，让学生们见识到更多的题型，逐渐告别“一听就懂，一做就废”的情况。例如在学习《多边形的面积》相关的知识时，传统课堂中教师是无法进行边数较多图形的展示，但是通过多媒体教学设备，教师可以提前下载好小程序，在课上为学生们实现即时演示多边形，通过多媒体设备就很便于演示出来，有利于教学目标的高效实现【2】。
二、利用微课创造情境，激发学生数学思想
随着科技成果在教育领域的普及，微课应用在课堂教学中已经成为了常见现象。在初中数学课堂上教师要从心底里认可微课的价值，并在教学实践中增加自身的微课教学技巧。初中数学微课融入到课堂教学之中具有重要意义，教师把握初中数学教育手段的关键点，带领学生认真分析所学习内容之下，更好的领略到初中数学知识学习的价值和实际内容【1】。例如在学习概率相关的知识时，传统课堂中教师是无法进行“较大”样本的实验的，但是通过多媒体教学设备，教师可以提前下载好小程序，在课上为学生们实现即时演示。“投掷一千次硬币，有多少次向上”，这个实验在现实课堂中很难实现，但是通过多媒体设备就很便于演示出来，有利于教学目标的高效实现【2】。动态化的教学体系创建可以让学生的初中数学知识学习体系更加完善。初中数学信息技术融入到课堂教学之中具有重要意义,教师把握初中数学教育手段的关键点,带领学生认真分析所学习内容之下,更好的领略到初中数学知识学习的价值和实际内容。不断创新课堂教学模式,并且使之进课堂,是教学改革发展的必经之路,教师要拿出足够热情去学习新的授课方式,才能让学生高效深刻地学习数学知识。总而言之,多媒体教学也好,其他网络化教学模式也罢,其本质永远是教学工具。教师才是教学的主体,学生成绩的提升和能力的增长,仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。在数学教学的过程之中融入信息技术尤为关键,将更多的"数学味"融入其中,充分调动学生的学习积极性，打下数学学习的坚实基础。
结束语：教育的核心在教师，教师的教学不应该是千篇一律的重复，而应该是具有趣味性和创新性的活动，过去教师缺乏相应的工具完成教育的变革，而在信息技术普及的今天，教师借用互联网工具完完全全可以实现教学能力的跨越，提升初中数学教育的水平，从教育的基础来看我们更多的关注孩子的素质成长，更多的关注其本身的德智体美的发展，数学教育也是一样，应从教学中培养孩子的良好品德，借助信息技术+教育实现教学的变革。
参考文献：
[1]韩敏.浅议数学教学创新与教学模式[J].中国校外教育. 2019(02)
[2]韩召群.挖掘数学本质培养学生核心素养探究[J].成才之路. 2018(36)
[3]郝淑颀.浅析新时代背景下初中生数学核心素养的培养[J].课程教育研究. 2018(51)