杨富淞
望谟县新屯中学 贵州黔西南州 562400
摘要：地理是连接现实和教材知识的重要载体，对于地理知识的学习我们能更加深入对我国疆域的认识，以及培养学生的爱国之情。针对初中地理教学，以图导入能更好吸引学生兴趣，提升学生对地理知识喜爱。通过地图进行导入不仅培养学生识图用图本领，对学生知识的提升也具有帮助。本文针对初中地理以图教学的相关方法进行浅析，提出相关建议，以期为教学活动开展提供参考。
关键词：地图导入法；初中地理；教学方法
初中地理知识对于刚刚进入初中学习的学生具有一定难度，地理与现实生活紧密结合，在地理学习中，图像是表达地理知识重要手段，通过图像学生能较好理解地理知识，更加直观感受地理知识。同时将图像引入地理学习导入中，不仅可以提高学生的识图认图能力，还可以提升学生对地形的认识，提高学生学习地理思维能力。
1、初中地理以图导学教学模式应用内涵及特征
1.1 以图导学模式应用内涵
用图像导入地理知识学习是指在学习过程中根据初中学生发展规律，用图像的方式进行地理知识学习，在教学过程中教师通过图像引导学生识图，通过图像较为直观感受地理知识魅力，从而慢慢提升学生大脑思考能力。将课堂主动权下放给学生，教师在其中只是起着引导作用。在目前初中地理考试中，虽然图像知识并不是考试重点，但是图像是地理课程内容的重要组成部分，通过地理图像可以激发学生兴趣，还可以作为地理知识媒介，对学生地理能力起到积极的促进作用。
1.2 以图导学模式应用的特点
用图像教学特点主要集中体现在图像使用中，具体表现为以下三点。首先是学生接受程度，针对初中学生而言有趣图像比文字叙述更能激发学生兴趣，不至于让学生单纯的去理解枯燥无味的文字，而学生在老师引领下，通过图像模式可以更好掌握学习地理本领。其次就是图像具有知识开放性特点，地理最大的特点是离不开现实生活，无味的文字对于学生理解困难，将图像教学融入教学活动中，可以更好让学生联想社会实际。通过对图像分析，更清晰的明白判断地形的方法，对于学生掌握知识有极大帮助。最后就是地理综合性，地理知识包括自然地理和人文地理，而针对自然地理认识主要通过地形图方式呈现出来，能帮助学生更好进行知识学习。
2、初中地理教学中存在的问题
图像教学对于地理知识方法掌握至关重要，但是当前地理教学中，却存在许多问题。第一当前地理教学教师停留于书本上死记硬背模式，脱离现实生活，让学生感受到地理和现实无关，这种教学模式无法激发学生兴趣。第二图像教学明显欠缺，地理作为中考必考之一项目，教学时间较短结业早、任务重，教师在完成教学任务时，无法过多针对地理中的地图知识单独列出知识进行教学。第三习惯养成问题，初中地理知识被老师习惯采用死记硬背的方式进行教学，因此在教学过程中，教师时常忽视理解的重要性，学生也完全把地理背诵当做习以为常的事情。
3、初中地理以图导学教学方法的具体应用
3.1 利用以图导学导学新课教学
图像在地理知识理解中处于核心地位，如何利用图像进行导学，做好图文结合，是教学活动组织的基本要求。初中学生抽象思维逐渐形成，可以在新课组织时，列举出相关图片结合对应知识进行探讨。初中地理知识中自然地理主要集中体现在地形河流判断上，相关地图可以让学生更好掌握地理知识核心，在教学过程中老师先带领学生分析地图此后以问题导入，加深学生对地图探究印象，最后再用题型巩固这节课所学地图知识，初中地理知识便能灵活运用，地图带来的作用远不至此。
例如在记忆全国省份这节课上，老师教学模式完全可以结合中国地图进行，以中国地图结合每个省份简称形象记忆，这样可以加深学生对省份记忆。在现实生活真鼓励学生多观察车牌号，看到车牌号能够自觉联想省份简称，慢慢的省份对应的简称便在学生脑子里形成固定印象，有利于学生学习。
3.2 利用图片游戏引导学生形成空间概念
游戏模式针对初中学生也是很好教学模式，初中学生思维较为跳跃，游戏模式的应用，不仅能够引导学生培养良好的学习兴趣，更可以让学生迅速掌握地理知识。图片教学可以从两个方面有针对性进行操作，第一是在板块运动认识中和省份认识中，可以将各个部分分解成一小块地图，学生通过对每一小块的认识，发展到整体认识。第二是专门的图片拼图模式游戏，这个环节可以在一个专题结束时，组织学生分成小组制作相应地图，之后教师腾出一节课的时间将制作地图若干小组进行拼图比赛，分出胜负，这种方法可以提升学生对地理热爱，同时加深对地图印象。
3.3 利用图片引导学生更加直观的理解知识
图片教学中一定要注意对图片筛选，教师在课下要充分准备新课，之后选择与新课与之对应的图片。以此才能够在课堂中，更好的发挥出图片教学的作用，让学生对本节课地理知识更好理解，同时掌握相应地理学分析方法。图片直观性主要从视觉上给学生带来冲击，教材上的知识，主要是以文字表述形式为主，在学习过程中不结合图片，学生在学习过程中可能会产生厌烦情绪。图片教学的应用，可以从如下两个方面进行组织，首先可以针对图片进行讨论，图片在学生视觉上留下深刻印象，在导学过程中教师可以用问题导入，针对图片鼓励学生提出自己看法，教师再针对学生所提出看法进行简单点评。其次教师可以引导学生，带领学生一起分析图片，让学生感受图片魅力，这样学生对图片认识会慢慢深入化。
3.4 利用图片培养学探究能力
图片导学最大作用还是培养学生学习地理知识思维能力，最主要培养方式还是探究型题目。探究型题目可以更好发挥学生思维能力，激发学生想象空间和逻辑思维能力，在学习地理过程中探究题主要集中的方式就是问题引出。探究事物本源，如针对板块漂移理论，教师可先列出当今对于这个观点不同人不同看法，再列出相应的图片提出反问：你认为板块漂移说合理吗？你支持这个学说吗？原因何在？这样的问题可以引发学生思考，同时激发学生兴趣，把学生的注意力最大程度吸引在课堂教学中。学生通过思考提出自己看法，老师再针对有问题的部分进行点评，通过这样方式提升学生自主探究能力。同时图片探究的方向一定要紧密结合现实生活这样学生在学习知识同时侧面上也在认识大自然。
3.5 利用图片引导学生进行知识总结
图片进行总结可以较好帮助学生在头脑中形成完整的知识体系，地理图片有很多种类。其中包括地形河流图片、人口迁移分布图、板块漂移图、中国地图、山川图等。初中地理知识核心是让学生初步掌握认识地图知识方法，教师针对课本中地理知识结合现实生活对和课文相关的图片进行总结，可以让学生感受到地理和现实生活中密不可分，这对于学生日后进一步学习地理知识以及在现实中对一些地理常识做出基本判断十分有帮助。同时学生对于图片有较强感知能力，教师以图片作为地理知识专题可以加深学生头脑中对地理知识印象。
4、结束语
总的来说，初中地理知识教学最好方法是结合图片进行引导是针对这个阶段学生特点，图片教学是最有效模式，在课堂上有序进行与图片相关的游戏可以帮助学生提升对地理课兴趣。而以图片进行导入教师一定要注意方式，在课后多花功夫进行备课，对图片进行有效筛选，同时对一个类型图片进行分类，适当的分成主题图片进行教学，利用图片开展识图游戏，分成小组进行比拼，这样极大程度上发挥学生学习地理积极性，高质量图片在课堂上呈现出来的图片才能更好为教学工作服务。
参考文献
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[2]戴思锋.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略[J].教师,2021(03):90-91.
[3]熊克震.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨[J].考试与评价,2021(01):142.