魏贵邦
青海省海东市平安区高铁新区学校 青海海东 810600
摘要：在初中阶段的历史学科教学过程中，教师要创建创新型课堂需要注重学生的主体地位作用。精心的设计教学的每一个环节，有效激发学生历史学习兴趣，让学生更加积极自主的投入学习。通过学生对教材内容的分析，高效掌握历史。在日常教学过程中，教师需要引导学生积极地进行探究性学习。通过问题启发学生思维，引导学生更深入的分析问题，增加对历史知识的理解和记忆，从而提升学生的学习效率。通过教师与学生的有效互动，有效挖掘学生学习潜能，引导学生通过分析对比，从而高效掌握历史知识，使学生具备较强的历史问题分析能力，从而构建高校历史课堂。
关键词：初中历史；创新教学；有效策略
初中阶段的历史学科教学当中，蕴含了丰富的历史知识。教师在教学中需要引导学生自主学习，从而掌握这些历史知识，并且鼓励学生灵活运用所学知识分析历史问题。历史教师在教学中需要加强对学生的引导，使学生可以深入探讨历史教材内容，从而掌握问题分析的有效方法，从而提升历史学科学习能力。在历史学科教学过程中，教师需要加强与学生之间的交流与互动，及时地对学生进行启发，让学生可以更深刻的理解所学习历史知识。
一、合理运用多媒体教学为学生营造欢乐教学氛围
在初中阶段的历史学科教学过程中，需要学生理解并记丰富的历史知识内容。在教学过程中，首先要做的就是提高学生历史学习积极性。教师需要在教学过程中，设计具有趣味性的教学环节，使学生在愉悦的情绪影响下积极的探究历史知识，并进行深入思考，加深对历史知识的理解和记忆。在设计历史相关教学内容时，历史教师需要将较为抽象的历史知识，借助先进的信息技术体现出来。不仅可以吸引学生的注意力，也可以引导学生高效记忆，快速的掌握历史学科中的重难点知识。这里以引导学生学习《鸦片战争》相关知识为例。在教学中教师借助多媒体设施进行教学，首先给学生播放了林则徐虎门销烟的相关影视和史实资料，使学生有直观的学习体验。通过这样的方式增加历史学科教学趣味性，使学生产生浓厚学习兴趣。引导学生进行深入探究，让学生能够真正的体会到鸦片对中国人民的迫害，并且让学生了解鸦片战争让中国沦为半殖民地半封建社会的重要原因，深刻体会鸦片战争是中国历史发展的重要转折点，也是我国近代史的开端。在教学过程中，通过多媒体设施的有效运用，为学生创设直观的教学情境，激发学生情感因素。使学生有感情的探究初中历史教材内容，把握丰富历史知识，有效提高学生历史学习积极性。
二、引导学生参与探究性学习，培养学生发散性思维能力
在初中阶段的历史学科教学创新过程中，教师需要坚持少教学生多学的教学方式，充分的体现学生的主观能动性，引导学生积极思考掌握丰富历史知识。初中生在探究性学习过程中，教师需要引导学生把握学习方向，使学生能够高效地掌握历史教材当中的知识内容，并且引导学生深入思考，有效构建知识点之间的联系，有效提高学生历史学习综合能力。教师在教学中可以结合教材内容，为学生设计学习任务，使学生的思维更加活跃，可以高效地掌握历史知识，增加学生的历史学习效率。教师要构建探究式的历史教学课堂，教师需要关注学生的理解能力和知识的掌握程度，了解学生在学习中遇到的各种问题，对学生进行有效启发，使学生可以寻找到思维的突破点。让学生从更多角度进行观察和分析，高效的学习历史知识，培养学生发散性思维能力，促进学生综合性发展。
三、通过问题式教学方式，培养学生良好问题分析能力
在初中历史学科教学过程中，学生思维能力的培养能够提升学生学习效率，使学生更更深刻的理解，并掌握所学习知识内容。在初中历史学科教学过程中，教师要更关注学生的思维能力发展。在教学过程中设计各种问题，引导学生积极思考，激活学生思维。通过思考与分析有效解决学习问题，培养学生良好问题分析能力，教师在问题设计时需要从历史教材着手深入挖掘重难点历史知识，并提出一系列的探究性问题，以学生的好奇心为出发点，引导学生认真分析教材内容，深入探究问题，通过学生的细致思考，使学生可以迅速地寻找到答案。随着学生历史知识的不断增多，学生的问题分析能力和问题解决能力得到提升。
四、组织合作学习策略，引导学生掌握重难点知识
在初中历史学科教学过程中，合作式学习方式，是引导学生通过小组合作进行交流与探究，一种非常高效的学习方式。在初中历史学科教学过程中，教学中的重难点知识，紧紧依靠教师的语言讲述很难让学生理解和掌握。这时教师就可以引导学生进行小组合作学习，教师根据学生的学习能力和身心发展特征，将学生划分成不同的学习小组，让每个学习小组的综合学习能力相当有效发挥学生的合作意识。通过学生之间的交流与互动，更高效地掌握历史知识完成，对重难点知识的理解和记忆。在合作学习过程中，教师需要让小组推举一名小组长，其他学生在小组长的带领下分析问题积极探究，从而解决学习中的重难点等。例如，在引导学生学习戊戌变法相关知识时，教师首先提出合作问题：是什么导致了戊戌变法的失败？戊戌变法又有什么样的历史作用。鼓励学生通过合作学习解决问题，最终学生通过合作学习探讨掌握这部分知识，学生讨论的结果是：戊戌变法只是对原有的封建体系的局部变革，希望通过没有实权的皇帝实施自上而下的改革，这一改革缺乏群众基础，希望在中国实施君主立宪制，这场改革受到了封建派的抵制最终以失败收场，学生在探讨戊戌变法的历史作用和意义时。教师可以引导学生分别从经济、文化、政治等层面进行分析，从而深刻体会戊戌变法对于思想启蒙以及资产阶级革命发展所带来的作用。
五、增加课外拓展培养学生历史学习积极性
初中历史学科教学过程中，教师要提高学生的综合素质，不只是引导学生深入探讨教材当中的历史知识点，教师还需要将历史课堂延伸到课外，激发学生学习兴趣，引导学生阅读相关的历史书籍、纪录片，积累丰富历史知识。随着学生所积累历史知识量的增加，学生的思维能力可以得到更好的发展，并且更加高效的参与历史学习为之后的学习和发展奠定基础。
结语：总而言之，在初中历史学科教学过程中，教师需要结合历史学科教学内容，灵活的选择各种教学方式，有效激发学生的历史学习积极性。引导学生深入探讨历史教材，通过学生自主学习掌握丰富历史知识。在教学过程中，增强师生互动，解决学习中遇到的各类难题。在初中历史创新教学过程中，教师需有效发挥学生的学习自主性，提高学生探究能力，构建高效的创新性课堂。
参考文献：
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