李能观
贵州省毕节市赫章县教育研究室 贵州毕节 553200
摘要：在传统的历史教学中，教师单纯地根据教学目标将课本上的知识灌输给学生。一提起历史学科的学习，大家更多的认为是背诵相关内容即可。然而，要学好历史这门学科并没有大家想象的那么简单，教师要在历史课堂上培养学生的学习兴趣，注重学生自主学习能力的培养，提高学生的自信心，通过营造轻松和谐的学习氛围，构建和谐师生关系。
关键词初中历史；自主学习；培养
提高学生初中历史的学习效率以及学习自主性，是一个需要教师长期不懈培养与引导才能解决的问题。教学中，教师注意培养学生的自主学习意识和学习能力，积极进行教学改革，大力引导学生走上善于自主学习的正确道路，并在日常的授课当中不断总结教学经验、不断进行教育方式的改革与探索，只有这样才能促使学生学习的自主性以及学习的动力得到有效、持续提高。
一、培养学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力。但受应试教育的影响，初中阶段的学生往往面临巨大的升学压力，课业负担较重，而教师为了让学生在有限的时间内掌握更多的知识内容，考取更高的分数，往往采用填鸭式教学，学生需要在短时间内消化大量的知识内容，导致很多学生对于初中历史失去了学习的兴趣，也失去了自主学习的动力。因此，初中历史教师应破旧立新，摒弃应试教育的不良影响，给予学生更多的自主时间，减轻学生的课业压力、升学压力，让学生有环境氛围进行自主学习。同时，教师应避免照本宣科式的教学，我国历史悠久，其间有许许多多可歌可泣的英雄事迹，教师应多结合这些历史典故进行教学，既扩展知识，又激发学生的学习兴趣。
二、培养学生质疑的能力
相同的一件事，不同的人往往有不同的看法。历史就是这样，人们对于历史事件的看法多种多样。比如楚霸王项羽，面对追兵，并没有选择渡乌江逃命，反而是拔剑自刎。对此历史学家众说纷纭。但是，反观当前的初中历史教学，教师往往注重学生知识的积累，并不注重学生分析能力的培养，学生缺乏质疑的能力，不过并非学生本身没有质疑能力，而是缺乏相应的学习环境。为此，教师应在教学活动中注重学生质疑能力、独立思考问题能力的培养，让学生敢于挑战权威，勇于创新，对待问题能够有自己的见解，让学生的综合能力得到全面发展。在教学活动中，教师应鼓励学生多提问。对于学习中的困惑，教师应及时引导，让学生通过分析得出结论，最终结果并不重要，重要的是学生分析的过程。
三、培养学生学习自信心
因多方面因素的影响，学生的历史基础千差万别，作为教师，不应戴有色眼镜看待学生，对待不同的学生应划定不同的标准，不应只是单纯看考试成绩评定学生优劣，特别是一些基础较差的同学，假如教师只是一味的指责、批评，其结果只会使学生丧失学习的自信心，严重阻碍了学生自主学习能力的发展。培养学生学习的自信心，首先就要让学生的努力得到认可，教师一句表扬的话语，就是对学生最大的肯定。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生大胆发言，让学生把自己的想法勇敢表达出来，及时抓住学生的闪光点，给予表扬与鼓励，让学生体验到学习的乐趣所在，从而提升学习的自信心，提高学生自主学习能力。
四、营造轻松、愉悦的教学气氛
传统教学模式下教学活动往往以教师的说教为主，课堂气氛难免枯燥、乏味，学生的思维发展受到限制，参与学习的积极性不高。构建和谐、轻松的学习氛围，有助于思维的活动，学生会畅所欲言，表达对于问题的看法，有效增强了学生与教师间的沟通、交流，学生真正参与到了课堂教学中，对于回归“以人为本”的教学理念有着重要作用。为此，教师应改变原有照本宣科式的教学模式，探索新的教学方式以适应教改需求。比如当今比较流行的多媒体教学，多媒体是近些年来高科技发展的产物，它将课堂教学内容以生动、直观的方式呈现给了学生，深受师生的喜爱。况且，相比单纯说教式的教学，多媒体在视觉、听觉上给予了学生强烈的刺激，容易吸引学生的注意力，对于培养学生学习兴趣有重要的意义。
五、构建和谐的师生关系
良好的师生关系是提升初中历史教学效果的基础条件，尤其是初中生，心智发展尚未成熟，学习成绩容易受到情绪的影响，对于教师的喜好可能影响到本学科的成绩。其实，在当前阶段，构建和谐的师生关系重在教师的言行举止，俗语说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的言行对于师生关系有着极大的影响，假如教师对学生多一些微笑、多一些赞扬，多一些幽默，课堂气氛会相对轻松、愉悦，课堂效果也会比较好。反之，教师工作中面色沉重，课堂气氛会比较沉闷，学生也会感到心情压抑。所以说，在教学活动中，教师应与学生多一些沟通、交流，让学生感受到教师的关爱。除此之外，教师要尽量多地参与到学生活动中去，走入学生的世界，对学生多一些了解，多一份关爱。
六、完善相关的评价体系
在以往的教学效果评价体系中，评价标准比较单一，只是以考试成绩作为单一的评价标准，这就使学生在学习的过程中过多地重视成绩，而忽略了对自身能力的培养。因此，建立一套完善的教育评价体系已经成为当前教育中最重要的任务之一。比如，教师在对学生评分的时候，可以引入小组评分机制，让同一小组的学生根据其他组员一段时期在小组内的表现进行互评，将平时成绩作为学生最终成绩评定的一个参考，使学生之间形成一种良性竞争的关系，鼓励学生参与到自主学习中来。一个合理的评价体系，能够激发学生的学习热情，帮助学生养成一个良好的学习习惯，提高学习效率。
总之，初中历史教学活动中，提升学生自主学习能力并非短期内可以实现，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生真正参与到教学活动中，注重学生学习兴趣、学习自信心多方面的培养，营造轻松的学习氛围，构建良好的师生关系，让学生的综合素质得到全面的提升，适应新课改需求，实现“以人为本”的教育理念。
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