吴玉媛
青场镇青场小学 551718
[摘要]本文围绕“后进生”管理问题，从定义入手，阐述了管理“后进生”的原则，分析了管理“后进生”的策略，以期让每一个学生都能健康成长。
[关键词]后进生管理；小学班主任
在班级日常管理中，“后进生”管理一直是班主任工作的重中之重。管理是为了转化，转化是为了更好地管理，因此围绕“后进生”管理的探讨是当前比较热门的话题。
一、“后进生”的定义
“后进生”最直观的表现就是学习成绩不理想，但究其根源是学习能力、思想品德、行为习惯上有所偏差。这些学生要么内向，不愿意同其他学生交流；要么不自信，在课堂教学、班级活动中的参与性差。“后进生”是他们暂时落后了，不意味着是被放弃的学生，而是要求教师更加关注，满含期待，鼓励他们勇敢面对自己，奋起直追。
二、班主任管理“后进生”的原则
（一）尊重原则
每一个学生都应该被尊重。班主任作为班级管理的直接负责者，应该秉持宽容理解的态度，尊重“后进生”的思想，适度点评不足，不能带有忽视或者厌恶的情绪，要做到从心里接纳“后进生”，给他们更多的时间去思考，重视他们的真实想法，耐心听取他们的解释，心平气和的帮助他们找到问题症结，引导他们纠正认识上的偏差。
（二）平等原则
人人平等不是一句空喊的口号，而是要切实落实到“后进生”的管理中。在与“后进生”交流的时候，班主任要做到控制自己的情绪，不歧视、不训斥、不挖苦、不揭丑，让他们从心底感受到班主任的尊重和关心。
（三）公正原则
“心中常有公平在,手下自有公正书”班主任在工作中要一视同仁，不偏袒“好学生”，不冷落“后进生”。只有公正地对待每一个学生，才能更好地树立教师的威信，同时给学生一个可以模仿的榜样，推动“后进生”的身心朝着更好的方向发展。
（四）激励原则
“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”班主任要准确把握激励的时机，合理分布激励的次数，掌握好激励的程度，找到具体的点去激励。坚持正面教育，才能更大程度上激发“后进生”的斗志，发挥他们的自主能动性，不断地向“好学生”前进。
（五）坚持原则
“锲而不舍,金石可镂”班主任有效管理“后进生”的工作是长期艰巨的。这些学生缺乏自控能力，外界的一点点诱惑都会让他们放宽对自己的要求，容忍自己的惰性心理。
因此，班主任不能急于求成，要给这些学生更多的耐心和时间，帮助他们分析没有坚持的原因，不断总结经验教训，提高自控能力。
（六）因材施教原则
陶行知先生把育人比作培养花木，要根据花木的特性追肥、追水。对于“后进生”的管理，班主任也要从他们的实际情况出发，找到造成“后进”的原因，明确制定管理计划和转化目标，做到有的放矢。
三、班主任管理“后进生”的策略
（一）制定目标
班主任要根据学生的基础和能力，制定出阶梯状螺旋上升的行为规范目标和学习目标。每一个阶梯目标之间的具体不宜过大，要让学生看到实现的可能。从而在层层递进中，由易而难的实现“后进生”的转化。
在制定目标时，教师要进行量化，也就是具体化和可操作化。例如，有学生上课注意力不集中，班主任可以制定一个“五分钟递进，一周坚持”的目标让学生来实现。此外，目标制定好以后，班主任要交待各个学科教师和其他学生，监督他们严格执行，保证目标顺利完成。在学生努力完成目标的过程中，教师要及时给予表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦，加强他们的自信，形成一个良性的循环。
（二）培养兴趣
班主任要善于挖掘“后进生”的个人兴趣，培养他们坚持自己兴趣的习惯，然后迁移这些习惯到其他方面。在迁移习惯时，教师要引导学生找到兴趣与其他事物的共性，鼓励他们，让他们相信既然能坚持自己的兴趣不改变，就一定能在其他事物上做更好的自己。同时，教师要告诉学生合理分配时间，把精力分出一些到学习、交流、活动中，一定也能获得不一样的成就和快乐。
针对“后进生”成绩不理想这一现状，班主任要带领各个学科教师积极研究新的教学方法，科学利用教学资源、课堂气氛带动“后进生”参与到课堂中，通过自己的努力获得成绩上的进步，从而进一步激发学生的学习兴趣，形成一个良性循环。
（三）积极融入
首先，班主任要与“后进生”主动沟通，通过个别交谈的方式了解每个人的兴趣爱好，在平等交流的基础上找到共同话题，发现他们的优点，让这些学生在班主任的赞扬声中乐于沟通和交流；其次，班主任要把精力向“后进生”倾斜一些，多与他们共同参与校内外的活动，把自己放到与他们平等的位置，让他们切实感觉到班主任的真诚，从内心里认可班主任；最后，班主任要守信用，对于奖励、承诺一定要兑现，让学生信任才能更好地走进他们的心里，师生关系的和谐能进一步促进“后进生”的上进心，努力改正自己的缺点，向着制定的前进目标坚定的前行。
结束语：
“后进生”的管理是班主任班级管理的重要内容。班主任要秉持积极平和的态度，怀揣真诚友善的爱心，坚定信任的目光，为他们制定前行的目标，在过程中适时引导，及时激励，努力纠正他们的偏差，让“后进生”真正健康的成长。
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