黄丹丹
湖北省潜江市江汉油田教育集团第二实验小学，湖北省潜江市，433123
摘要：小学生音乐欣赏能力的培养，利于提起小学生对于音乐的感知及体验，燃起小学生对于音乐的热情与兴趣，也能够拓展小学生的视野，强化其音乐审美能力。在社会飞速进步的同时，人们对于艺术的追求也变得越发迫切，在此背景之下也有越发多的小学生喜爱于进行音乐学习，而这能够为小学生音乐欣赏能力的培养创造良好的条件与环境。基于此，本文以对小学生音乐欣赏能力培养的重要性分析为出发点，而后研究了对小学生音乐欣赏能力培养的策略。
关键词：小学生；音乐欣赏能力；培养；研究
前言：
小学音乐活动的开展目标并非在于将小学生培养成为优秀的演奏家、或是创作者，而更为强调于培养小学生成为一名优秀的聆听者，对此，就需结合于小学生所具备的特征，在当前小学音乐教学之中，利用于诸多的形式，让小学生更为主动去创想、感受以及想象音乐，以期切实提升小学生的音乐欣赏能力。
一、对小学生音乐欣赏能力培养的重要性
音乐属于听觉艺术之一，在其中所蕴含的美的元素非常多，优美的旋律能够让倾听者感受到温馨，而高昂的旋律则能够让倾听者体会到力量和热情，不论是对于器乐、或是对声乐作品来说，均可让人体会到其所展现的动感，而进行音乐欣赏即为一种感知美、以及享受美的重要过程，若能够积极开展好音乐欣赏教学工作，那么则十分利于提升小学生对于音乐的审美感知能力，而这也十分利于促进小学生感知整个世界，升华小学生的情感，对小学生而言所具备的益处尤为广泛。
在音乐审美课程之中，能够将欣赏美作为其中的关键内容，音乐审美活动的开展，是以对于美的形态加以体会作为重点，体会美的方式较多，例如欣赏优秀的美术作品、或者是阅读优美的文章等，而欣赏音乐则能够作为体会听觉美的一项重要途径[1]。在欣赏的过程之中，能够促使小学生获得美的感染和熏陶，让小学生在精神层面上获得极大的愉悦性以及满足感，从而陶冶小学生的性情，实现塑造小学生的健全人格。
二、对小学生音乐欣赏能力培养的策略研究
（一）在聆听之中创想音乐
对于小学生而言，往往具备着较强的想象力，而若能够指引小学生在聆听之中去创想音乐，那么则尤为利于提升小学生的音乐欣赏能力，也能够增强其的审美意识[2]。例如，在开展《森林狂想曲》一课的教学工作时，那么教师则能够让小学生在聆听之中创想音乐，针对本节课内容来说，教师能够向小学生提出相关的问题：同学们再将音乐的翅膀插上之后，最终去了哪里？之后小学生就会大胆的发言，如有的小学生会说飞到了丛林中，有的小学生会说飞到了动物园，以有效提问的方法，可切实发挥出小学生的想象力，同时利用于语言阐述的方式，将自身所倾听到的内容表述出来，如此则非常利于培养小学生形成正确的倾听习惯，也可在此过程之中促使小学生体会到音乐所具备的魅力，如能够体会到吉他、以及笛子所发出的美妙声音。
再举例来说，教师在带领小学生对于《水上音乐》这一音乐作品进行欣赏时，那么则能够先让小学生充分了解到本首音乐作品的乐曲内容、以及在创作时的背景等，而后引导小学生结合于此，彼此之间进行积极的探讨，对于在泰晤士河夜游时的场景进行大胆的想象，并且教师还应指引小学生认真聆听各种音色乐器所表现出的各种音乐状态和情绪，让小学生能够仿若就处在乐曲宏伟的现场之中，而如此也能够逐步提升小学生的音乐创想能力，使小学生可在音乐的天空之中自由自在的飞翔。
（二）在歌唱之中感受音乐
音乐主题能够作为乐思发展的关键要素，能够彰显出音乐作品所具备的风格、以及形象等，小学生对于音乐作品的了解会受到其对于音乐主题感知、以及认识的直接影响，精准的把控好音乐主题，能够作为提升小学生音响体验的关键性方式，主题旋律能够提升小学生投入至音乐活动之中的主动性，并且还有利于提高小学生在音乐课堂之中的参与程度，而教师则需促进小学生在歌唱之中去深化的感受音乐，更为准确的解读音乐作品，这样也能够作为提升小学生音乐欣赏水平的重要途径之一[3]。举例来说，在带领小学生一同欣赏《船歌》这一音乐作品时，为促使小学生感受到此作品之中所蕴含的音乐情绪，那么教师则能够指引小学生在歌唱之中去感受此音乐作品，教师可先展现出本首音乐作品的主题旋律，然后让小学生进行歌唱，在结束歌唱之后，能够让小学生说出自身的感受，如有的小学生会说我仿若躺在了摇篮之上，在运用上述方式之后，则可促使小学生切实感知到其中的音乐形象，更为提起小学生对于音乐作品的感知兴趣，与此同时也利于促进达成提高小学生音乐欣赏水平的重要目标。
（三）在绘画之中想象音乐
小学生的思维模式多以形象化思维为主，而后再渐渐向抽象化思维加以发展，然对于抽象性思维来说，其和感性经验二者之间的关联尤为紧密，也具备着一定的形象化特征，对于小学生而言，其的情感展现也较为简单和直观，不少小学生均喜爱于以绘画的方式来展现出自身的情感，而针对此情况，为进一步培养小学生的音乐欣赏水平，那么教师也能够指引小学生在绘画之中去想象和感受音乐。
例如，在欣赏《春》这一音乐作品时，那么教师就能够让小学生将自身所理解的春天以绘画的形式加以表现，而这种教学方式，则非常利于提起小学生的主动性，让小学生可在画纸之中进行大胆的创作，以小学生的绘画来表现出不同形态的春日景象，这样不但可促进小学生更好的想象音乐，也能够在此期间逐步强化小学生的音乐欣赏能力。
绘画能够作为小学生感知音乐作品的一项最为高效的途径，并且也为小学生思维的外在表现方式之一，在其中能够表现出小学生的形象化思维，尤为适宜当作为提高小学生音乐欣赏能力的有效手段，也能够在具体的实践过程之中进一步提高小学生的思维能力。
（四）在活动之中升华音乐
在开展音乐欣赏活动时，表演这一形式往往能够深受小学生所认可和喜爱，其是小学生对于音乐情感自然而然的展现，也能够作为提高小学生创造能力的重要方式之一，可促进小学生以更佳的状态参与至音乐欣赏活动之中。所以，对于小学音乐教师而言，还应做到在活动之中去升华音乐，促进小学生深入的感受音乐作品，让小学生以自身的见解对于音乐作品进行评价和欣赏，而如此也尤为利于提升小学生的音乐欣赏水平。
例如，在欣赏《玩具兵进行曲》这一音乐作品时，那么教师能够让小学生在活动之中去进行充分的感受，做到升华音乐，对于本首音乐作品来说，教师能够询问小学生：你是否可像玩具兵那般伴随音乐而行走？从而逐步引导小学生在欣赏音乐作品时，将自身体会到的音乐以动作加以表现，这样也能够深化小学生的情感体验，实现提高其的音乐表现力、以及创造力，提升小学生的音乐审美水平、以及欣赏能力。
总结：
总而言之，在欣赏音乐作品的过程之中，尤为强调于聆听，而形成正确的聆听习惯，则能够作为提升小学生聆听水平的重要方式，同时通过聆听音乐，也能够提高小学生对音乐的创想能力。所以，教师在培养小学生音乐欣赏能力的过程之中，务必要引导小学生进行正确的聆听，还应指引小学生在歌唱、绘画以及相关活动之中去更为深入的感受、想象以及升华音乐，从而真正提升小学生的音乐欣赏能力。
参考文献：
[1]戈瑶.浅谈小学生音乐欣赏能力的培养策略[J].考试周刊,2020(82):149-150.
[2]潘金凤.培养小学生音乐欣赏能力的策略浅析[J].读写算,2020(17):183.
[3]王晓聪.探索提高小学生音乐欣赏能力——音乐审美趣味培养[J].华夏教师,2017(22):13.