周娜
徐州市徐州机电技师学院 江苏省徐州市 221131
摘要：中职教育便是中等职业技术教育，与中学教育不同，中职教育主要是为了培养具有一定专业技能的新时代职业型人才，在中职教育的培养目标之中，拥有过硬的专业技术是重点之一，这就要求中职学生要在实际应用中能够充分运用相关专业技能性技术促进完成效率。在众多的中职专业中，汽车维修专业对学生的技术要求更为严格，因此，在日常的教学活动中，教师要运用好教学方法更好地巩固学生的专业技术，并让学生牢固掌握并熟练运用。
关键词：任务驱动法；中职教育；汽车维修
引言：任务驱动法是近些年来被广泛运用到课堂中的新型教学方式，即以具体任务作为驱动方式，引导学生一步步地深入课堂，并掌握相关知识。近些年来，随着国家经济的不断发展，汽车购买量日益增长，因此国家对汽修专业人才的需求也逐渐增大，因此，中职教师在进行汽车维修专业的教学时要注重培养学生的专业技术，调动学生的学习积极性与参与程度，通过任务驱动增加学生参与课堂的主观能动性，从而获取更好的教学效果。
一、现如今中职汽车维修专业教学的弊端
对于任何的教学而言，兴趣都是最好的教师，兴趣能够促进学生进一步的深入知识并积极探索，而现阶段中职汽车维修专业的教学模式来讲，大部分教师只注重专业技术的灌输，而忽略课堂教学模式的设计，整体课堂氛围单调且枯燥，久而久之，只会让学生丧失学习的兴趣。这样是不利于学生进步的。在教育改革的大环境下，教师不应只注重如何让学生通过训练一步步的学习技术，而忽略了学生的内心感受，不考虑学生是否喜欢这样单一的教学模式，学生只能被动的接受教学却无法真正的热爱自己的专业。久而久之，学生对于学习专业技术的积极性就会大打折扣。再者而言，针对现在大部分的中职教学来讲，教师处于课堂的主体地位，忽略了学生才是课堂的主人，学生对于知识的接受是被动的，因此学生就不愿意主动的去接受知识。学生之间都是存在个体差异性的，每个学生对于知识的接受程度都是各不相同的，而教师却用同样的教学方式去对待每一个学生，不注重教学方式的多样性，从而造成“优生更优，差生更差”的糟糕局面。学生学习的主观能动性不是一天二天就能够养成的，需要教师进行长久性的教学战略，在日常的教学中要重视学生在课堂中的主体地位，将教学的关注点放在学生身上，而不是一味的只是进行专业技术的教学，教师要深入了解班级内不同程度学生的学习特征，对症下药，调动学生的学习积极性，而运用任务驱动法便可很好地解决这一问题，任务驱动法是按照导入、操作、交流、评价等四个方面进行，利用任务驱动的方式让学生愿意去学、主动去学，在遇到问题时不是选择放弃，而是敢于去探索，从而为今后的学习及成长道路埋下坚定的基石。
二、列举任务驱动法在中职汽车维修专业教学中的应用
（一）利用情景设置巧妙导入 引导学生实际操作
兴趣是每一个学生最好的教师，由于汽修专业是一个讲究实践性的专业，仅仅通过单纯的教学是无法达到很好的学习效果，对于一些技术的学习需要进行实际的操作才能够做到真正的掌握，从而更好的并应用技术，对于中职汽修专业的教学来讲，教师要注意学生对于课堂的参与性，只有学生真正参与到课堂中时，才能够更好的理解知识并更好的运用知识，教师可以通过问题导入的方式一步步的带领学生进入课堂，循序渐进的将知识灌输给学生，教师可以利用恰当的情景设置巧妙导入相关技术的教学，吸引学生主动参与到课堂之中来，让学生感受到课堂不再是沉闷无趣的，而是积极向上的，教师要注重引导，设置学生感兴趣的教学情境，一步步的吸引学生参与教学。
比如在进行一堂新课《发动机缸盖平面度误差检查》时，教师可以事先不告诉学生这节课要学习的内容是什么，而是通过列举案例的方式带领学生进入课堂的学习，教师可以在课前讲述案例：一辆五菱宏光汽车，在行驶至北京的高速公路上。仪表盘显示水温过高。但冷却液已经全部流失，之后司机更换了气缸垫，但形势了一段时间之后又发现还是一样的故障。原因是什么呢？之后教师便可引导学生进行回答，在得到学生回答之后，教师便可进行解答，原因是因为气缸盖平面度误差不一致，更换完气缸盖便可解除故障。在教师讲解完原理之后，便可引导学生进行操作。教师可以先在进行操作演示之前，将工具分发给学生，引导学生进行实际操作，之后教师再借此引入这节课的相关知识点。通过这种方式，先调动学生的好奇心，之后再设置一个轻松有趣的教学情境，将单调的技术教学用趣味的操作过程进行展示，让学生更为直观的感受到原理知识，从而在教师进行讲述时能够更好的进行理解与掌握。并且通过让学生自己进行实际的操作也能够充分发挥学生自身的想象力与创造力。
（二）鼓励学生交流 并进行相关总结
除了实际操作之外，任务驱动法也要求教师要注重学生交流与总结的过程，在学生们进行实际操作之后，教师要鼓励班级学生进行讨论与交流，让学生之间交流自己在操作中所积累的心得以及未解决的问题，教师要开拓学生互助的模式，让学有余力的学生来帮助仍有问题的学生，通过讲解，让仍有问题的学生明白自己还未掌握的细节，让学有余力的学生在给其他学生解答的过程中巩固自身的技术，从而更为牢固的记忆操作过程。教师除了课上的教学时间也要重视课下的时间。通过课后一对一的方式，充分利用了课后的充足时间来弥补课上教学的不足，让学生通过提问来解答自己的疑惑，从而理解知识、掌握知识。教师在学生讨论的过程中要做好“领航员”的工作，在学生遇到瓶颈时，要积极为学生开拓新思路，鼓励学生不断的更新自己的思想，小组成员要积极讨论，建言献策。从而在做到开拓自己学习能力的同时也是提升小组成员间的协作能力。在在学生们接受讨论之后，就是要引导学生积极的进行总结，写下自己的学习心得，将今天课上所学习的技术进行系统的回顾，从而更好地牢固记忆，从而在日后的学习及工作过程中，更熟练地运用技术。
三、结束语
针对中职的汽车维修教学而言，教师要重视运用任务驱动法，从学生的实际需要出发，提升学生对于汽修学习的兴趣，并积极开拓教学的多样化方式，发挥教学的无限化可能，培养学生对于专业技术，深入探索、熟练掌握。
参考文献
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