李世朋
徐州市徐州机电技师学院 江苏省徐州市 221131
摘要：当前汽车市场对汽车维修技术人才的需求随着其发展壮大而不断增加，久而久之，汽车维修市场出现了供不应求的现象。为了改善这种供求不和的现状，越来越多的学生选择学习这个专业，中职院校也因此扩大了其招生人数，促进了我国汽车行业的发展。目前为了更好的适应快速发展的汽车维修行业，中职院校不得不加强汽车维修技能教学改革，培养出素质高技术强的汽车维修人员。
关键词：中职院校；汽车维修技能；教学改革
近年来，我国汽车工业的发展突飞猛进，汽车年产量不断增加，汽车新技术也不断提高。中国成为世界第二大汽车消费市场。但我国目前的汽车维修人员资源却严重不足，这是汽车市场一个较为突出的问题。因此，培养出高素质高层次的专业技术人员成为我国中职院校的首要目标。
一、汽车维修技术的现状
改革开放以来，我国的汽车产量飞速增长，新车研发速度也不断加快。但，我国的汽车维修行业却停滞不前，这样子来，汽车行业很难保持健康且快速的发展进程。使得汽车维修行业停滞不前的原因主要有两点，一是汽车维修行业缺乏高技术人才，二是现在职汽车维修人员专业技能的缺乏，传统的维修技术很难应付当前新车出现的问题。大多数的汽车维修工面对新型汽车出现的问题，他们往往会不知所措。但短时间内，传统的汽车维修设备以及维修手段很难淡出汽车市场。所以说，对于当前我国快速发展的汽车行业来说，这是不允许存在的，这也与我国汽车大国的地位不相适应。在这样的局势下，汽车维修人员不得不更严格的要求自己具备应对各种问题的能力。培养出更加专业的汽车维修技术人才也成为我国各大中职院校的追求。
二、重建汽车维修专业新课程体系，帮助实行教学改革
1 中职院校汽车维修专业技术型人才培养的目标
培养适应市场服务的应用型人才是当前中职院校主要的教育目标。“师傅带徒弟”的这种传统老旧教育方式一直沿用至今。这种教育方式虽然效果颇佳，但其教育传播速度不快。要想汽车行业快速发展，汽车维修行业则需要放弃这种传统老旧的培养方式，进而采取一种更好更快的学校教育模式。集中学校教育的教学模式则对中职院校的要求更加严格，其不仅要求学校一方做到对课程和专业的优化及深化，还需要教师一方能将其教学和培训手段更新，培养真正高素质且专业的汽车维修人才。
2 专业课程设置模式更新
中职院校的学生不同于其他院校的学生，中职院校学生的学习时间只有短短的两年，因此在这两年中给他们安排科学且高效的课程十分必要。一般情况下，大多数学校采取的都是“三段式”的课程设置模式，第一段则是基础课，第二、三段则分别为专业课和实践教学。三段式教学虽然
可以系统地安排学校教学，但这种系统性也存在它自身的缺陷。各个学科以及各个学段追求的都是其自身理论体系的完整性，而不能够联系其他几段并形成总结性评价。各个阶段的考核通常停留在试卷或试卷加上机考的模式上，这种考试形式往往忽略了过程性评价以及学生运用计算机解决实际问题的能力。对于这种考试，学生往往不需要过多的学习就能够通过，一些平时不学习的同学只要考试前突击一下就能够通过。
3 实训教学改革探索
（1）教学内容同步更新
在教学内容方面，中职院校应该将教材升级到市场最新级别。
另外，在结构体系上，应将教学内容进行项目化设计，将教学内容依据汽车维修市场需求进行更新。在进行项目选择时，应当选取一些比较典型的项目，并采用任务驱动的方式进行现场教学。
（2）教学环境的建设配置
教学内容的升级应当从教学所用模型着手，教学所用模型应该尽量逼真，这样方便学生适应学习。但一些地区往往会受到地区发展、资金不足等条件的制约。这一步往往是最难实现的。因此，针对于目前的情形，国家对中职院校支持力度非常大，且启动专项资金资助，因此，中职院校用于汽车维修技能课的教学用具也在不断提升中。
（3）加大双师型教师队伍的建设
教师是一切教学活动的核心所在。所以说，在进行中职院校汽车维修技能教学改革时，还应重视教师队伍的建设。中职院校应当鼓励并支持教师参加由教育部开展的一系列培训、交流会、调研以及各种教学研讨活动，并以此更新教师的教学思维，使得这些教师能够拥有一个完美的状态走上讲台，并成为一名优秀的双师型教师。
（4）基于工作工程建立项目化教学模式
中职院校在制定教学要求时还应该参考学生的学情特点，并制定出适合中职院校学生学习的教学模式。另外，教师还应该参考其他院校理论教学与实践教学相结合的教学案例，更新教学模式为项目化教学模式。在一些理论基础上，更多地融入实践教学，并将传统的教学课堂转变成为理论实践一体化的新型教学课堂。在教材知识与项目化模板转化时，注意将项目化模板分解成一个个具体的任务，并合理运用任务驱动，调动学生学习的积极性，如此一来，学生则乐意参与到教学活动中来，并充分鼓励学生探索发现，将理论实践一体化课堂的效果发挥到最大。
4 建立多元化评价模式
对于汽车维修这种技术性工作来说，在考察一名汽车技术维修人员的技能是否达到标准时，一张试卷很难考察出他们的真实水平，而试卷的成绩也不能作为评判学生的标准。因此，对于每一名汽车维修专业学生来说，他们可以及时定期地进行自我评价，教师则需结合学生日常的学习以及任务完成情况对学生进行总结性评价。通过学生的自我评价和教师的总结性评价形成的多元性评价，教师可以为每一位学生制定不同的学习计划，以及适合他们的学习方法和策略。
结束语
中职院校在对汽车维修专业的学生进行教育时，需要考虑到学生今后在社会上的发展。学生毕业后会进入相应的工作岗位，为了使学生快速适应工作岗位且熟练操作，校外实习基地的建立是必不可少的。校园与企业的合作可以给学生提供更好更多的机会。中职教育也应该要立足于社会，通过现代化的课堂教学，培养更多适应社会的专业汽车维修技术人才，更好的服务于社会。
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