焦园
徐州市铜山区马坡镇中心中学 221144
摘要：教育教学模式不断发生着改变，微课的在英语口语教学中的应用提高了学生英语口语表达的积极性，有利于初中英语口语教学效率和质量的提升。
关键词：微课；初中英语；口语教学；应用
本文对微课在初中英语口语教学中的应用进行了探讨。微课是指以教师为主体，以视频为载体的一种记录性的视频短片，是针对某一个学科知识点进行精彩的教学活动记录的过程。其重要的组成部分包括：教学设计、教学素材、教学思考、教学练习以及学生反馈，微课是在创传统教学的基础上发展起来的一种新型的教学资源，是对传统教学方式的一种补充。
利用微课进行辅助教学可以很好的突出学生的主体位置，让学生不受时间和空间的限制进行科学知识的预习和复习。而微课在初中英语口语教学中的应用，可以为学生营造出一个良好的英语口语学习环境，使学生能够用在英语学习中变得更勇于表达，不断的提升自身的英语表达水平。那么如何在初中英语口语教学中应用微课辅助教学呢？
一、课前创设情境
教师在正式进行英语口语教学之前就要根据英语课程教学内容为学生准备一些相关的微课视频，并将微课的发布下去，让学生根据自己的实际情况进行对微课的观看，对新课内容进行了解，并将自己认为的英语重点和难点进行标注。教师利用微课可以为学生创设一个真实的英语口语情境，激发出学生进行英语口语表达的积极性。
比如说在学习《How could robots help us》这一单元之前，教师就可以事先准备相关类型的微课让学生进行观看，教师可以选择动画的形式进行这一单元微课的制作，这很适合初三学生的年龄特征，微课的主要内容是“Home robot”的主要功能和作用，通过对视频的观看学生可以对文中的词汇进行熟悉，还会不自觉的跟随着微课内容进行英语表述，并对这一单元的内容产生很大的兴趣。因此说将微课引入到英语课前预习和导入中都可以获得良好的口语学习效果。
二、课中引入学习
虽然我国提倡素质教学的呼声已经很久了，但是至今还是有很多的学校在进行英语口语教学的过程中沿用的依然是传统的灌输式教学法，这种教学模式下学生只是被动的进行口语知识的学习和接收，不但不会激发出学生英语口语学习的兴趣，还会让学生觉得英语口语学习是一件枯燥无味的事情。而通过将微课应用到到口语教学课堂上，微课在课堂上的引入使学生多了一项资源工具，可以使口语教学变得更为生动有趣化，有利于学生对口语知识的理解和掌握。
初中英语口语教学效果得不到提升的主要原因是因为学生没有相应的语言练习环境，而微课在课堂上的引入，就可以为学生营造出一种沉浸式的语言环境，在这样的教学场景当中，学生能够身临其境的对英语表达方式进行感受，之后教师在进行语言训练场景的创设，可有效提升学生的英语语言表达能力，但不同学生的英语学习水平以及语言表达能力有一定的差异，因此，在利用微课进行课堂辅助教学时，一定要对这种差异性进行充分的考虑，训练内容上也要有一定的区分，促使初中学生能够在教师的引导下，都能够提升自身的口语表达能力。
比如说在《Chinese things and place》单元中《Two cities in china》这一英语文章课堂口语教学时，教师可以利用制作的微课视频，用英语向学生展示中国北京和桂林的地理位置地区特征，为学生营造一种沉浸式的语言环境，使学生能够仿佛置身于北京和桂林，从而激发出学生进行口语表达的积极性。在学生观看完这一段微课之后，教师就可以对学生进行提问：“Do you also like Beijing and guilin ?”“What are the sights of Beijing?”“What are the sights of Guilin?”然后再引导学生利用课文中的语句进行回答。
微课辅助教学可以使为学生营造一个良好的口语环境，可使学生能够更自主的投入到口语训练当中，并在教师的引导下不断提升自身口语表达能力。
三、课后复习巩固
在完成英语口语教学之后，课后的复习巩固也是非常重要的，但是在以往传统的教学模式中教师会让学生对教材内容进行重读来进行课后复习，时间久了学生就会对这一口语复习模式逐渐的出现厌倦或是抵触的情绪，因此无法起到很好的课后复习效果。
利用微课资源就可以很好的解决这一问题，帮助学生更好的进行数学知识的巩固。微课的时间一般较短，学生在家里可以利用电脑或者是父母的手机就可以直接进行下载，也具有不受时间、地点限制的优势。教师可以在学生学习完之后将自己制作的微课视频发送给每一位学生家长，之后让学生根据自己的具体情况进行复习计划的制定，通过微课视频查漏补缺，从而达到较好的英语口语复习效果，这种复习方式满足学生个性化的复习需求，有利于学生口语学习积极性的调动。
例如：在学习完《Famous People》完这一单元之后，教师就可以将这一单元的所有口语知识录入到微视频中，比如说相关词汇或者是表达句型，在设计时教师可以利用动画的形势进行设置，以激发出学生的观看兴趣。
微视频中包含了本单元中的所有重点口语知识，学生通过观看微课可以对自己学过的句型进一步的进行巩固。
四、口语查漏补缺
微课不但可以用于教学设计、教学素材、教学复习，还可以应用于学生问题的查漏补缺，在结束完成一单元的英语口语教学之后，教师可以让学生通过微视频的方式将自己的学习效果反馈给教师，之后教师就可以对学生的掌握情况有一个清晰的了解，并有针对性的利用微课对学生进行查漏补缺。
例如：在学习完《How could robots help us》这一单元之后，教师可以让学生就机器人的作用利用学习过的表达句型进行一段描述，并通过录取微视频的方式反馈给教师。之后教师在对学生的视频进行总结，并就学生存在较多问题的部分录制专门的微课进行重点讲解，进一步巩固学生口语知识。
结束语
微课的融入为初中英语口语教学带来了积极的推进作用，提高了学生对英语口语学习的兴趣，利用微课进行英语口语知识的预习、学习和复习，可以达到事半功倍的效果，因此初中英语教师一定要重视微课在英语口语课程中的应用，不断的提升自己微课制作的技术，提高微课的专业性和权威性，将微课和传统的教学方式进行更好的融合，进一步提高初中学生的英语口语表达能力。
参考文献
[1]曾添.浅谈微课在初中英语口语教学中的有效应用[J].中国宽带,2020(9):96.
[2]罗笑.初中英语口语创新教学中微课的应用策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(40):123.