代东翎
四川省安岳中学
摘要：发散思维指思维能不拘一格地从已有的信息中尽可能地扩展开，通过多种思考，开拓途径，寻找解决问题的办法，不受已有的方式、规则、范围的约束，它是创造性活动的基本过程。发散思维既是实现美术教学目标的重要途径，又是培养学生创新精神的突破口。当前，在美术教育中，教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的观察力与想象力、培养学生的批判性思维、尊重学生的差异、拓展学生的知识结构、促进学生积极参加实践活动等途径，培养学生的发散思维。
关键词：美术教育;发散思维;创新精神
一、美术教育中发散思维的重要性
美术教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神，而创新精神中最重要的就是以求异、新颖、独特为目标的思维，即发散思维。发散思维又称“求异思维”，与聚合思维相对，是美国心理学家吉尔福德提出的思维类型。发散思维指思维能不拘一格地从已有的信息中尽可能地扩展开，通过多种思考，开拓途径，寻找解决问题的办法，不受已有的方式、规则、范围约束。它是一种沿着各种不同的方向思考、探索，追求多样性的思维，强调的是思维结果的数量和多样性。在创造性过程中，发散思维产生的是几种解决问题的途径和方法，其中一些可能是新颖的。因此，学者通常认为发散思维是创造性活动的基本过程，是测定创造力的主要标准之一。吉尔福特认为发散思维表现在行为上即代表个人的创造性，这种创造性主要有流畅性、灵活性和独创性三种特征。发散思维既是实现美术教学目标的重要途径，又是培养学生创新精神的突破口。
二、如何培养高中学生在美术教育中的发散思维
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择态度和积极的情绪反应。它是人们从事活动的强大动力，符合个体兴趣的活动往往能提高人的积极性，使人积极愉快地从事该项活动。学生的学习兴趣是推动其参与学习活动的内部动机。培根曾说：“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。”教师首先要了解学生的兴趣爱好和发展需要，因势利导，循循善诱，顺应其成长规律；其次要力求教学内容、构思新颖，运用科学合理的教学方法，强化学习内容的启发性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。在美术创作过程中，教师要引导学生突破思维定式，沿着不同的途径，形成不同的见解，有意识地促使学生从多方位、多角度思考。
教师应营造轻松的学习氛围，布置有灵活性的作业，为学生提供充分的想象空间，让学生自由地思考、讨论，在相互交流中分享创作心得，捕捉创作灵感。
2、培养学生的观察力与想象力
艺术源于生活又高于生活，学生要善于观察生活。教师要关注学生的观察特点，了解学生学习的起始点和观察事物的落脚点，引导学生掌握正确观察事物的方法，使其学会用心观察，对事物形成独到而深刻的理解，打好美术创作的基础。想象是对记忆中的表象进行加工改造以形成新形象的思维方式，它能突破时间和空间的束缚。创造性思维离不开想象。爱因斯坦对想象的重要性作出评价：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”②想象是创造的先导，创造离不开想象。想象可以帮助学生深入理解课本内容，既能让书中的人物、风景、花卉在学生头脑中“活”起来，让学生如见其人、如遇其事、如闻其声，又能把抽象形象转化成具体、可感知的形象。由此可见，想象力是人类运用储存在大脑中的信息综合分析、推断和设想的思维能力。在美术教学中，教师应尽可能地为学生的想象提供广阔的空间。如，教师可以结合现代家居设计、环境艺术设计等实际训练，只为学生提供材料，不提供任何工具，不讲解，不提供方法，让学生自由发挥，促使学生独立思考，探索新渠道，最大限度地发挥想象力，从而锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生的批判性思维
美国学者罗伯特?恩尼斯指出：“批判性思维是旨在决定我们信念和行动的合理的、反思性的思维。”批判性思维崇尚大胆质疑，谨慎断言，独立思考，反对盲从和轻信，努力保持理性；坚持多样性，考虑问题的不同方面，避免思维狭窄化和片面化。被称为“世界上最年轻的艺术家”的毕加索，既不愿模仿别人，又不愿重复自己，始终保持着批判精神，因而他的艺术生命力是旺盛的、永恒的。各种美术思想、美术作品既有精华，又有糟粕，这就需要学生打破固有思维的束缚，积极分析、研究、比较、质疑、论证、评价、选择、判断与批判，敢于求异，大胆探索，以批判性思维评鉴不同流派、不同作品，养成以批判的眼光看待艺术、以科学的态度审视事物、以发展的视角思考问题的习惯，从不同的角度剖析事物的本质和功能，从批判到超越，形成独到的见解，成为美术知识、技能的表现者和创造者。
4、促进学生积极参加实践活动 学以致用，知识源于实践，又最终回归实践。学生只有通过不断实践，才能逐渐完善知识体系，举一反三，灵活运用，真正掌握知识和技能。教师应定期组织学生参加社会实践活动，将社会实践与学校课堂教学有机结合，开阔学生的视野，激发学生的灵感。
参考文献：
[1]教育大辞典编纂委员会.教育大辞典（第5卷）.上海教育出版社，1990.
[2]黄希庭.心理学.上海教育出版社，1997.[8]尹文泽.美术教学中的创新教育.现代教育科学，2011（4）.