李守成
西宁市第二十八中学 青海省西宁市 810007
摘要：随着新课标的实施，中学生物实验教学要求随之提高，传统的实验教学方法，已不能完全满足新课标对培养学生综合能力为目标的核心素养培的要求。本文针对目前中学生物实验教学现状，分析初中生物实验存在的问题，并结合教学实际情况阐述提高学生实验技能和实验效果实际策略，为生物实验教学的高效开展奠定了基础。
关键词：中学生物；实验教学；策略探究；核心素养
1 引言
实验是生物学习的重要手段，生物教师应该充分利用这些资源确保实验在生物学习中的重要作用。通过在生物课中纳入实验教学，生物教师可以观察学生认识动植物的能力，激发学生的学习积极性、锻炼学生实践能力、促进学生的全面发展，从而在新课程标准教学理念下加以改进。本文介绍了生物实验教学方法，期望能够提高生物实验的理论水平，并帮助生物学教师达到预期的教学目标。
2 实验教学对提高生物课堂效率的意义
2.1保障课程学习内容，降低理解难度
生物理论知识一般是由生物学家基于实验所提出的。教师在授课时，若只讲理论，不进行实验，会使得生物理论知识较为抽象，影响学生理解，降低学习效果。在生物教学中，实验可以创造具体情境，学生通过亲自操作，掌握理论知识，提高学习效率。因此，实验教学的开展，对于提升生物课堂效率十分有益。
2.2 生物实验有利于培养学生的综合能力
生物实验有利于培养学生的实践能力、动手能力以及观察能力。教师在课前告诉学生实验的重难点，以激发学生的探究欲望，让学生在实验过程中注意观察并寻找答案。同时，实验教学多以小组形式开展，能有效培养学生的团队协作能力，对学生综合素养的发展具有重要的意义。
3 现有实验教学出现相关问题
生物教学中，教师对实验教学没有足够的重视度。讲解课本中的生物实验时，只是进行口头上的讲述，并没有提供机会让学生实际操作；或者在教学进度比较慢时，只是给学生几张关于实验的教学案让学生填写背诵，并不进行详细的讲解。还有一些学校对实验的资源准备利用不充分，不足以让所有学生都进行实验操作，只能让教师利用简短的课上时间操作演示，无法培养学生的自主实验能力。还有一些教师没有掌握实验教学方法的精髓，只是让学生按照课本上的步骤死板地进行实验，根据实验现象背诵知识，未给学生进一步地扩展知识，这样会严重影响学生实践能力的培养，也不能够保证实验教学的效率。
4 实验教学有效措施探究
4.1 提高教师实验教学的重视度
实验教学课堂是学生学习实验的主阵地，教师要切实努力提高实验教学的课堂效率。实验教学前教师必须要做好全面的准备工作，要明确实验教学的任务和目标、熟悉和规范实验的操作、实验过程中的问题设置等；结合以往教学过程中容易出现的老问题并预测实验操作过程中可能出现的新问题，提出预定的应急处理措施，避免不能及时解决而影响实验教学的正常进行。
学生在进行实验操作的过程中，教师要巡回指导学生进行实验，对各种现象及时反馈，对学生实验操作过程中出现的不正确或不规范的现象，教师要指导学生改正，对于操作规范、表现优异的学生要给予表扬，肯定学生实验操作中的优点，增强学生实验的信心。
4.2 优化实验情境设计
教育者应设计不同的学习场景并模拟不同的情境安排，从而为学生创造不同的实验环境，激发学生的学习热情。例1，唾液淀粉酶对淀粉的影响实验。教师在设计实验的过程中，应考虑学生对唾液淀粉酶和淀粉的了解，并可以指导学生使用显微镜，让学生了解口腔中蛋糕的变化。这种在生活中使用普通事物的体验更有吸引力，可以激励学生学习兴趣，也使得设计内容非常丰富易懂。与此同时，教师必须满足学科准备的要求，并遵循实际测试的目的，以满足测试的要求。例2，“观察人血涂片”实验，必须在老师的指导下弄清实验的目的，教师必须掌握正确的显微镜结构和使用方法，以便学生弄清实验的方向。教师应允许学生在讲解时练习，学生应一只手握住镜臂，另一只手握住镜托盘，并小心地从镜盒中取出显微镜等规范化训练。
4.3 组织合作实验增强师生间的互动性
在中学，实验教学一般以合作实验展开，合作实验能弥补学生独立实验能力的不足，借助集体智慧，让实验活动顺利完成。在确保各实验小组人数合理、实验难度合理的基础上，教师可以要求学生结合实验前对实验任务的分析，亲自尝试实验操作，验证实验原理。在实验操作中，学生对实验理解的不足以及操作失误均能清晰地暴露出来。教师可以对学生的表现积极观察，为后续的互动交流、实验总结搜集信息，或直接为学生指出问题。在学生完成实验操作后，教师可针对实验问题详细分析，答疑解惑。通过合作实验、互动交流，学生对实验内容的把握更为牢固，教学效率也能得到充分保障。以“动物细胞”为例，在教学时，要求学生对人口腔的上皮细胞尝试观察，以掌握动物细胞的结构。在实验前，经过前期对实验任务的梳理，学生基本掌握了实验操作的步骤及要点，明确了临时装片的制作。但在亲手操作中，面对真实的实验仪器，学生还会显得有些手足无措，部分学生在操作显微镜时，会遗忘使用前的显微镜调节;部分学生在进行临时装片的制作时，会遗忘擦片等动作。学生合作实验，能集合集体力量，当某学生失误时，能被其他学生及时指出，通过真实的实验操作，掌握实验知识，提高授课效率。
4.4 借助课外实验提升学生科学素养
课外延伸是对课堂教学的有益补充，不仅能强化学生对知识的理解，还能巩固学生的所学知识。但是，生物实验教学对课外实验的重视程度并不高，即使教师布置课外实验，也难以落实到位。因此，教师要重视课外实验的应用，使学生在课后能进一步理解、补充生物知识。例如，家庭小实验用酵母菌制作馒头，不仅趣味性强，还有实际成果，能让学生在实验过程中感受酵母菌在我们生活中的作用。教师可以在课堂分享会上解答学生在实验过程中记录下来的疑问，使学生能更好地掌握生物知识。在开展课外实验时，教师需要注重实验与生物教学内容的结合，以确保课外实验是对课堂教学的补充。课外实验能有效培养学生的自主意识，提升学生理论联系实践的能力，使其形成严谨、科学的实验态度。
总之，实验教学法是提高生物教学效率的重要方法。应用时，教师要配合自身的讲解，联系生活实际，也要让学生进行自主操作，以最大限度地发挥实验教学的作用，培养学生的动手实践能力，引导学生对知识的深入理解，保障生物教学质量。
参考文献：
[1] 单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10(23):108-109.
[2] 李中永.核心素养视角下初中生物实验教学研究[J].情感读本，2019(33):82.