李荣江
望谟县新屯中学 贵州黔西南州 552300
摘要：随着教育改革的不断深入，为确保当前所使用教学模式能够适应时代发展要求，则需不断优化、创新教学方式，当前信息技术差异教学模式已在初中教学中得到了广泛应用，但在实际应用当中，该教学模式依然存在诸多问题。基于此，本文重点分析了初中信息技术差异教学存在的问题以及初中信息技术差异教学策略，以期能够从根本上提升初中信息技术教学质量。
关键词:初中；信息技术；差异教学模式；研究
1.差异教学
差异教学作为一种新型教学模式，其是结合学生的实际学习情况，通过找寻学生之间的差异，让学生在现有基础上，最大限度的提升自我能力。此过程中，教师首先必须清楚掌握每个学生的特点、兴趣爱好以及其实际学习情况，根据学生自身的实际情况，为学生设定不同的学习内容。人与人之间始终存在差异，初中生也是如此，由于每一个学生的兴趣爱好不同，所以，学习信息技术这门课时，学生所掌握的知识的深度及多少也是不一样的，而这种差异优势却是不可避免的，这就要求教师及学生必须正视这种差异，在进行信息技术差异教学的过程中，教师要善于发掘学生的潜能，激发其学习潜能，以调动学生的学习积极性，从根本上提升初中信息技术教学质量及教学效率。
2.初中信息技术差异教学存在的问题
2.1教师未及时转变教学观念
随着教育改革的不断深入，对信息技术差异教学也提出了较高要求，但实际教学当中，由于大多数教师受传统教学观念影响过深，尚不能及时转变教学观念，加之学校领导层、教师等不重视信息技术教学，多数学校将这门课程当做副课对待，所以，教学过程中，多数信息技术教师依然沿用的是传统的灌输式教学模式，并不能根据学生的实际学习情况，进行差异化教学。
2.2教学目标尚不明确
若要提升初中信息技术教学质量，首先教师则必须明确教学目标。当前，随着教育教学的不断改革，计算机课程已逐渐向信息技术方面转变，应试教学也逐渐向素质教育方面转变，在信息技术教学中，只有教师清楚掌握教学目标，才可有效调动学生学习的积极性，从根本上提升信息技术教学质量，但在实际教学当中，教师并不注重这一点，这是导致初中信息技术教学质量低下的主要原因。
2.3教学方法、模式运用不科学
初中信息技术教学过程中，不论是教学方法还是教学模式的运用等均存在一定的问题，绝大多数教师依然沿用的是照本宣科的传统教学方法，只注重理论知识的传授，这样教学不仅无法调动学生的学习积极性，同时也无法实现教学目标。在此情况下，差异教学模式则会失去其存在的意义，所以，这就要求教师必须不断优化、创新教学方法，同时还要学会运用新的教学模式，对学生进行差异教学，结合学生的实际学习情况，为其制定不同的学习内容，以便从根本上提升信息技术教学质量。
3.初中信息技术差异教学策略
3.1生理面学习风格差异教学策略
差异教学需根据学生的生理类型开展教学，对于视觉、听觉、动觉型学生而言，教学过程中，就需根据学生信息感觉通道的喜好开展教学，以提升初中信息技术差异教学质量及教学效率。运用差异教学模式教学时，教师则可采取调整座位的方式或者宽松坐姿要求等方法调动学生学习的积极性。
教学当中，由于听觉型风格的学生对有声讲解的知识有着较强的依赖性，所以，在教学距离远或者教师声音过小的情况下，当这类学生听不听教师所讲内容时，教学质量就会降低；而对于动觉型学生而言，教学过程中，若这类学生坐在一起，课堂上必然会嘈杂声不断，所以，要为学生创建安静的学习环境，就应尽可能地将这类学生分开，通过周围学生创造安静学习环境约束这类学生。教学当中，让学生以宽松坐姿学习，有助于为学生创建轻松的学习氛围，这样方可有效调动学生学习信息技术知识的积极性。如在信息技术教学过程中，教师为学生讲述信息及信息技术等相关知识点时，首先教师必须保证学生能够清楚掌握信息及信息技术的概念，只有学生真正理解了信息及信息技术的概念，其才能学会合理使用、利用信息技术，与此同时，教师还必须清楚掌握教学目标，明确知识技能、过程方法以及情感态度价值观这一三维目标，让学生根据其概念讲述二者之间的差异以及信息的表现形式，而对于过程方法而言，则需学生自己体会信息及信息技术的重要性，教学当中，教师则可通过播放视频或者录音等，让学生感受不同的感官效果，激发学生学习信息技术的兴趣，针对于不同风格的学生也应开展不同的教学，以有效提升初中信息技术教学质量及教学效果。
3.2自主学习及后指导差异教学策略
在初中信息技术教学中，运用差异教学模式的过程中，教师则需结合学校的实际情况以及学生的自身情况，优化、创新教学方法，科学运用学生自主学习及教师后指导差异教学模式，调动学生的学习积极性。进行差异教学时，教师则必须全面了解每个学生的兴趣爱好、风格以及知识的掌握情况，通过前测了解学生的差异状况，进而根据学生的个人情况，为其设定学习内容，制定于之相适应的教学目标，为其提供帮助，这样学习过程中，学生也可结合自身的实际情况选择与之相适应的学习目标，这样方可以多样化形式调动学生学习的积极性。前测主要是为了了解学生的差异状况，这样方可根据学生风格的不同创建多元化帮学环境，教学当中，教师则可通过教学网站、录像等方式，指导学生学习。如：教学过程中，教师可运用自主学习及后指导差异教学模式引入教学内容，吸引学生的注意力，以确保学生能够明确学生目标；其次，也可通过设计问题的方式引入教学内容，让学生一起完成这一活动。如让学生设计残奥会宣传海报，此过程中，教师可结合学生的实际学习情况，为其设定不同的任务，对于能力较为薄弱的学生可让其设计简单的内容，对于实践能力较强的学生而言，则可让其设计复杂的内容，在此期间，教师也可为学生提供帮助，以确保其能够在规定时间内制作好宣传海报，不同学生其所遇到的问题也是不同的，所以，指导过程中，针对于不同学生就需采取不同的方法。
3.3灵活运用教学方法
教学过程中，教师需学会教学方法的灵活运用，针对于不同的学生，也应采取不同的教学方法。例如，采用分组合作的差异教学方式，为小组成员分配不同的学习任务，这样每一组中就会有不同层次的学生，学习过程中，小组成员就会相互帮助，长此以往，则会有效缩减差异化差距，提升初中信息技术教学质量。对于基础薄弱的学生，教师也可对其进行单独辅导，帮助学生找出问题原因，选择适合于其的学习方法进行教学，以从根本上调动学生学习的积极性。
3.4准确把握差异教学要点
由于初中生的学习起点、学习能力、动手能力及实践能力的不同，学习过程中，其对知识点的认知也会有所不同，教学当中，若采用统一化教学方式，必然会降低教学质量。若要有效提升教学质量及教学效率，教师就需根据每个学生的特点、兴趣爱好等，运用差异教学模式教学，针对于不同的学生则应采取不同的教学方法，以便为国家培养多元化人才。其次，与其他学科相比，信息技术采用差异教学模式优势相对较为明显，学习过程中，学生则可通过计算机反馈的信息及时发现自己的问题，针对于学习能力不同的学生也应及时为其提供能够调动其学习积极性的学习方法，这样方可有效减小差异距离，有效提升初中信息技术教学质量及教学效率。
结束语
综上所述，初中信息技术差异教学过程中，教师需在详细了解学生实际学习情况的基础上，结合学生的自身特点及兴趣爱好，科学运用差异教学模式，根据学生的实际学习情况，针对不同的学生则应采取不同的教学方法，为其制定不同的学习内容，以调动学生学习的积极性，提升初中信息技术教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]钟永明.初中信息技术差异教学模式的研究[J].时代教育,2018(03).
[2]王艳阳.初中信息技术差异教学模式的研究[J].南京师范大学,2018.