刘云鹏
平原县职业中专 253100
摘要：机械基础课程是中职学校一门重要专业技术基础课,"齿轮传动"则是其中最重要的基础课。以教学实践中所应用到的各种机械对象作为研究项目，围绕每个工程项目的组织进行有效教学。本文分别从教学设计、课堂教学执行与实施三个方面论述了以项目驱动下的"齿轮传动"技术在"齿轮传动"课堂教学中的运用。
关键词：机械课程；基础教学；齿轮转动；教学研究
引言
机械基础课程属于新版的教材内容，在形式上改变了很多内容。机械基础课添加了大量图片、表格和实物照片串联不同知识点，从而综合性展示给学生，从而给学生创造一个直观的机械知识内容的正确认知。随着科学技术的不断发展，教材内容更加充实和丰富，增添新知识、新技术概念等内容，这就要求教师在教学时，要充分发挥指导者作用，促进学生对机械课程的学习积极性和兴趣，提高学习效率和质量。机械基础课中的齿轮传动部分内容是其中重点章节，为后续相关理论内容的学习做好铺垫，所以教师和学生都要重视这部分内容的学习。
1.机械基础课程教学设计
在实际教学过程中，课程项目的有效设计直接关乎到学生对这一节课程内容的学习程度，关系着教学目标的实现，也会影响学生对课程知识体系的建立。因此，课程项目的设计需要避免出现以下问题：一是要对本课程进行全面的知识体系梳理，确定课程包含的知识点内容是否符合教学基本要求；二是要对职业学校毕业生负责，要体现适用性价值，保障学习理论知识，毕业后可以真正用到实处为企业或公司或个人创造价值[1]。三是要充分了解学生的基本学习情况，将课程难度控制再可接受范围内，不易过于难懂或完全不能理解课程内容。基于以上原则，齿轮传动部分课程作为机械课程的重点内容，要注重课程的设计理念，对知识内容进行合理优化，提升知识可用性价值，充分结合教材与实际，制定合理的教学规划和目标。
2.机械基础课程中齿轮传动部分教学研究策略
2.1利用自制教具的方法进行教学
在一些教师对我们进行一些讲解某个概念或者定义的时候,有些地方我们对于它的认识可能会比较困难,特别是我们从未看到过的东西,会让人感到很抽象而且无法理解。但其实很多的定义我们只要能够运用手边的物品来对课堂中的实践性操作,边运用手边做好讲解便会促使课堂变得生动与形象,学生对它的印象也就会更深刻,教学效果也就越来越明显。比如,在本文中介绍了一种渐开线条的绘制方法定义:在某个平面上，靠着一个稳定的圆直接滚动起来，这时直线上的任意一点a的运动痕迹ac就可以作为圆的渐开线。在实际的教学实践中，教师可以借用一种圆形物体作为基础开始画渐开线，制作完成后[2]。
教师可以让学生进行模仿画一遍，加深学习印象，对以后的学生有很大帮助。
2.2采用前后知识的对比法进行教学
对于中职业学校的学生来讲，只对一些基础原理进行背诵和概念的记忆并不能提升学习效率，这些往往是他们最头疼的事情，因此如何使他们利用最短的课堂学习时间来掌握更多的内容，这就是作为专业老师首要考虑的问题。而在学生熟悉了教材的前提下,教师一般都会明白课程教材的所有基础知识都应该是前后联系很紧密的,属于同一个或者同一系列的知识内容,所以在许多的情况下前后两个基础知识的公式和概念也都会与其有很多的相同之处,这对于我们的学生来说无疑是一个很好的事情，也就意味着学生只要能够知道前后两个基础知识的关系和不同，就能很快把前后两个公式和概念在有了解的基础上进行记忆,而这种寻找相似和不同的任务便是教师所需要完成的任务[3]。在我们向大家介绍了直齿圆柱齿轮传动内容时，直齿圆柱齿轮的各个组成部分的名称和其中一些基本形状的公式，以及其几何大小和尺寸来进行计算的方法和公式时,会涉及很多公式和概念被我们从中去理解和记忆，部分学生对这些新概念是难以理解和记忆的，所以我们要对比第二章的螺旋传动内容，将螺纹外圈的直径当成齿轮的顶部圆，螺纹的中部直径当成齿轮分度圆，螺纹的内圈小的直径当成齿轮的根部圆，螺纹的间距作为齿轮的齿轮距离，这样的比作方式更容易被学生接受，既回顾了老知识又学习了新概念，有效的知识对比在以后可以避免出现的知识点混淆。
2.3充分利用记忆特点进行教学
在一次小型的测试之后,当大家再次拿到一张书本,认真检查对照自己的问题和答案时,会很清晰的让他们记得刚刚在考试中所做的每一道题目时的解答过程，从而也很清楚自己在此过程中出现问题和犯的错误，教师可以让学生继续重新复习,这样他们就能够针对自己的问题和错误,有针对性的开始进行复习训练，半个小时后，再次进行相同题目的测验考试，如此便会看出成绩有一定的明显改进。这样不仅这次考试的成绩都会变化更好,而且学生们对于自主学习的能力和自信心都会明显加强。
结束语
齿轮传动是机械基础课程的重点内容，也是最为广泛使用的一种机械传动方式，其知识的重要性和负责性决定了学习的困难程度，对于这部分内容，专业教师要深入教材内容本身，积极探索行之有效的学习方法和策略，注重对学生核心素养的培育和基础能力的挖掘，在教学中督促学生要善于总结问题，发现问题，最后解决问题，这其中少不了有效的指导方法和策略，扎实的基础功底在学习机械基础课程中必不可少。
参考文献
[1]张思婉,刘海娥.机械设计课程中齿轮传动部分的教学探讨[J].大观周刊,2011,(26):51-51.
[2]薛运梅.机械设计基础课程中齿轮传动项目的教学法[J].教育教学论坛,2011,(29):157-158.
[3]李孟强.《机械基础》中齿轮传动的教学初探[J].魅力中国,2014,(24):134-134.