陈晓启
赤峰工业职业技术学院 内蒙古 赤峰 024005
摘要：产教融合这一教学模式是当今我国职业教育领域重点改革的方向之一。该模式为就更高效的培养高素质技能人才提供了有效的帮助。现就以探讨产教融合对经济管理类财务管理教学如何进行有效的帮助进行分析。
关键词：产教深度融合；高职；经济管理；财务管理；教改
引言：
产教深度融合已是现今阶段下为提高人才培养，供给的重要任务目标。毕竟在现阶段社会环境下，人才才是各行各业所需的第一资源目标，而创新的教育改革正是推动人才培养最好的动力支撑。因此，高职的经济管理类财务管理应当以产教深度融合在一背景下，以培养学生的技能和创新精神为中心进行教学。因此，找出现有高职经济管理类财务管理教学所存在的问题，并通过产教融合这一模式来改进这些问题是非常有现实意义的一项举措。
一、教学现状
现阶段随着社会的发展和进步，各行各业都十分的求贤若渴，对人才的需求量十分庞大。在这一背景下，学校扩大招生规模，也成了顺应这个大环境必不可少的举措。但伴随着扩大招生规模，一系列的问题也就接踵而至，这其中以扩大招生导致的学生质量参差不齐，老师教学方案落后的问题尤为突出。虽然说扩大招生对学校来说是一种机遇，但这也是一种挑战，扩大招生，新生质量的下降是必然存在的，其中一部分学生文化水平较差，学习起来十分吃力，陈旧的教学模式又无法帮助到这一部分学生，只会越来越差，还有一部分学生，来上学只是为了混个文凭，以后好找个工作。老师在面对这些学生时，不愿意精心去研究新的教学方式去真心实意的帮助这一类学生，去缩小学生之前的差距。老师的积极性不高，学生的积极性也不高，导致教学进程缓慢，自然降低了人才培养的速度。教学模式陈旧下，如果学生还没有自学能力，还是以一副学习就是为了去考试这一姿态去学习，那更会觉得课程枯燥无比，对授课进程中的知识点变得能加的难以理解。这些心理因素的交杂下，使学生产生了畏学的心理，而在这一心理的暗示之下，学生对于学习的负面情绪将会大大固化，更会觉得经济管理类财务管理的课程难，枯燥，乏味，无用，对此学科的学习再也提不起任何兴趣。老师教学积极性不高，学生只是为了应付考试，没有激情以及热情。这导致了当下高职经济管理类财务管理教学的恶性循环。《财务管理》作为经济管理类专业的基础学科，是一门让学生了解并掌握财务管理的基本理念和基本理论，树立学生价值观念，掌握财务报表分析基本方法等内容的课程，其学习过程中，不免会接触大量的数据，然后对这些数据开始分析，最后在搞清楚分析后的结果，但仅基于数据和课本进行理论上的学习，而不去进行实践，这导致了学习课堂不够生动。不通过实践，会导致没有用学到的理论知识去结合实际，只能死记硬背那些理论知识，知识得不到真正的巩固，还特别容易忘记。这对学生发现问题并解决问题能力的培养非常的不利，更不利于对学生创新精神的培养。实践出真知，一直停留在纸上，是碰撞不出新的火花的。更不用说当下体系中，用来教学的课时不是很充分，这使学生学习理论的时间不充分，自然也没有什么时间去用实践结合生活了，而且学生又没有什么自学能力，基本不会在课下进行复习，下节课回来又开始教新的知识了，这让学生对所学知识的理解都是一知半解的甚至有些根本就没有理解。连对学习的基本掌握都没有，更不要说有时间去培养学生的创新能力等其他复合型人才所需能力了。这就是当前模式下的教学现状。
二、改革方向
结合目前经济管理类财务管理教学的现状，需以产教深度融合为背景在加以对一些成功的教学案例进行分析，认为目前经济管理类财务管理教学应该从以下三点做出努力进行改革。
（一）完善课堂内容
现在社会复合型人才的衡量标准，不单单是以学历证书进行衡量，而是应该以学历证书加上若干职业等级证书进行多维度的衡量。因此在经济管理类财务管理教学中应该以既能理解掌握知识又能运用知识在结合岗位需求以及执业需求为前提进行展开来完成课堂教学内容的配置[1]。在教学设计中应该多注意教学的层次性，多维性，既要满足学生对理论知识的需求，也要满足将理论转化为实践的需求。这是对于各行各业都需要的复合型人才培养做出的必要改变。
（二）产教融合
根据国家提出的我国职教改革要以产教融合，校园和企业双元化培养所需复合型人才等模式展开的要求，高职经济管理类财务管理的教学，应该从单一的教学模式改变为多元化教学模式。不应该只把教学局限于课堂，应该将教学场景紧密的与学校、企业、行业联系起来。要将教学在三者间融合起来，借此来实现资源的共享以及互动[2]。这样可以大大提高学生对于所学理论知识应用在实际工作场景的机会，让学生将书本里难懂的知识，在三方深度融合得来的场景里通过实地操作进行消化进行吸收。由此来实现理论学习和实践学习的双管齐下，促使学校、企业、行业维持良性互动，达到一个三方共同培养复合型人才的目的。
（三）培养学生综合素质
随着社会环境下各行各业对于复合型人才的需求大大提高，部分学校难免会有急功近利的表现。将培养学生当做流水线生产，不注重学生的情感及综合素质培养，只想尽快的让学生满足行业上岗的需求，成为劳动工具。因此在经济管理类财务管理的教学上，经常会出现只教学生理论和专业技能，而关于学生的文化素养以及综合素质方面的培养一点都没有[3]。这极大地限制了学生的全面发展道路，极大地影响了学生精神层面的成长。教育不能只教不育，只教学生学，不育学生人，人才也应该是先成人后成材，一个人如果没有一点文化素养作为内在支撑，只是有着娴熟的专业技能，那他也不能称之为人才，只是优秀的劳动工具而已。所以在教学中，应该注意学生的德智体美劳的全面发展，为学生培养出坚韧不拔的品性，为学生培养一颗不管面对什么困难，压力都永不放弃的强大内心，再结合过硬的理论知识和专业技能，成为社会真正需要的复合型人才。
三、结束语
在当下这个飞快发展的时代，只有可以摒弃旧东西，接受新事物才能跟得上时代的脚步，因此产教结合这一模式运用于高职教学已经是迫在眉睫的事情，在高职经济管理类财务管理的教学中要是可以普及，会极大提高教学效率，教学质量，为社会需要的人才输出提供强有力的支撑，让学生做真正做到技能与精神的双丰收。为这个社会提供真正质量过硬的复合型人才。
参考文献：
[1]张萨.产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究[J]. 农家参谋, 2019,No.633(19):262+265.
[2]黄喆.业财融合背景下高职院校财务管理实训课程改革与探究[J]. 财经界, 2020,No.565(30):185-186.
[3]谭丹.创新创业背景下高职经管类专业立体化实践教学体系的构建[J]. 教育与职业,2020,No.955(03):106-109.