何志群
（合肥师范学院文学院 安徽合肥 230000）
摘要：新冠疫情爆发，线下教育受重挫，线上教育异军突起，有顺风前行、走向台前、备受瞩目且饱受争议的特点。后疫情时代对于线上教育有利有弊：一方面，线上教育规模在逐步扩大，线上教育设备在发展技术在普及，线上教育教学研究在增加质量在提高；另一方面，学校退出大规模线上教育，线上教育市场鱼龙混杂，大众对线上教育的要求增高。为此，需要创新、规范、利生三管齐下，让线上教育更好发展。
关键词：后疫情时代；线上教育；利弊；建议
2020年新年伊始，新冠疫情爆发令人猝不及防，但中国在疫情期间许多有效创举，受世界瞩目。其中于教育界最为突出的是2020年春季开学季中的“停课不停学”之举，这是在疫情防控的大背景下为了防止疫情向学校蔓延,借助线上教育的应急措施。在特殊时期，线上教育有着特殊意义，如今后疫情时代回顾，亦能有所思考和借鉴。
一、新冠疫情中线上教育的三大突出特点
（一）线下教育受阻，信息化手段实施教学成主流，线上教育顺风前行。
在新冠疫情爆发期间，为了防止病毒在广大校园肆虐，教育部依据实际情况，牵头部署引导“停课不停学”工作，然这里的“停课不停学”，不是简单的网上上课，教育部给予它的定义是“一种广义的学习”，所以线上教育其实就是强调利用信息化手段实施教学的一种探索，可以说在疫情期间，信息化手段实施教学成为了我国教育的主流方向。同时广大中小学也积极响应，在整个社会的合力中，学生的线上教育有了政策支撑、资源支持、技术支持和人才支持等，线上教育顺风前行。
（二）线上教育教学实施研究激增，线上教育由幕后走向台前。
线上教育是互联网和教育的交叉范围，一直以来都服从于线下教学，居于二线。因为现实数据少，线上教育的教学实施的研究又不被重视，难以开展。学校和教师对线上教育更偶有嗤之以鼻之状，认为其食之无味弃之可惜，就是“网上上课”不值一提。但是在疫情期间，一直处于幕后的线上教育被搬到台前，客观上解决了特殊时期的普遍困难。这让教育研究者，实施者对线上教育的重视程度增加，给予它更多的关注。据统计防疫期间的省级基础教育阶段立项课题有130项，其中占比最多的研究方向是线上教育教学实施研究，高约38%，遥遥领先其他方向。
（三）线上教育备受瞩目，次生问题争议不断。
线上教育自开展之初，就备受瞩目，也饱受争议。学校方面，首先学校课程的安排，如体育课的数量和实施和实践课的教学模式等引发关注，其次是学校教育平台的选择，设备的稳定程度不容忽视。教师方面，客观而论教师对于线上教育很多时候是一种“赶鸭子上架的心态”，教师于这种方式的接受程度不一、各自的技术水平参差、线上的教学表现也有着巨大差异。在疫情期间许多“网红老师”也或褒或贬地上过不少热搜，在博君一笑的同时也不免体现现实的观察。学生方面，学生设备问题、学习的效果问题、超前学习问题、网瘾问题、视力问题和心理健康等问题也都被大众关注、提及。
二、新冠疫情是把双刃剑，后疫情时代的到来给线上教育带来了机遇与挑战
（一）线上教育的机遇
线上教育走进了千家万户，线上教育规模扩大。新冠疫情期让全民线上教育这种看起来不可能的形式走向大众视野，虽然大众对于线上教育运用不当所引发的次生问题有所争议，但线上教育的优点也逐渐被大众所接受。线上教育不受时空限制、可使用碎片化时间学习、回放复习便捷等优点大众也都看在眼里，成为他们取舍中的一个重要关键点。后疫情时代，虽然生产生活恢复，校园也恢复了往日的热闹，但是被学生家长教师所习惯的线上教育依旧有很好的发展前景。
线上教育设备发展，技术普及。
疫情期间学校和家庭里的的线上教学教学条件得到充分的提高，线上教育的网络平台也发展良好，这些硬件为后疫情时代的线上教育保驾护航。再加上无论是教师线上教育教学技术还是学生运用线上教育学习的技术，经过不断的练习都有了质的飞跃。可以说以往的线上教育可能是心有余而力不足，而后疫情时代的线上教育的这份“力”已蓄满随时待发。
线上教育教学研究增加，质量提高。大规模的教学实践必然催发的是线上教育教学研究的增加。线上教学设计、线上学生学习活动的组织、综合课程的开发、课程资源的运用、学习效果的检测、学生成绩的评定等一系列问题都被摆到了师生的眼前并不断被改善被解决。此外线上教育的良性竞争也能够促进线上教师的发展，课程研发、提升行业水平。无论是教学模式的探究与使用还是课后督学的重视和创新都代表着线上教育质量的提高，这些对于线上教育的可持续发展都是长久动力。
（二）线上教育的挑战
学校退出大规模线上教育，后疫情时代因为教学生活走上正规，无论是中小学还是高校都已经退出了大规模的线上教育，线下教育作为传统的正宗，它的兴起有形中冲击了线上教育。线上教育市场鱼龙混杂，因为疫情中的发展机遇，越来越多的线上教育平台、线上教育机构涌现，缺乏规范或者不遵守规范的现象频出，这些对于线上教育的长久发展明显不利。因为线上教学的开放性，无论学生还是家长，在接触过一定数量的线上教育后都有有着自己的评判标准和质量要求，大众对于线上教育的要求可能会更为苛刻，给线上教育更多更高的要求。
三、后疫情时代对于线上教育发展的建议
（一）投入：技术投入，人才投入
线上教育本身就是技术革新的产物，随着5G的发展普及，对于线上教育的技术投入应该不至于前，这种技术的投入不仅是互联网，教育平台、云技术这样的浅显投入，更有一些教学技术的投入、教学和网络交叉技术的投入。
教育的根本是人，线上教育依旧如此，人才的投入对于线上教育的发展至关重要。对于线上教育教师的培训不容忽视，广大中小学和高校教师的现代教育教学技术的进修应该跟上，线上教育培训机构的教师更应该做好培养。
（二）规范：教学规范，法律法规的规范
线上教育经常因为一些教学不规范现象而闹出很多笑话，在这些笑声之后，也应该将线上教育的教学规范提上日程。线上教育的教师也是教师，教师职业规范是其必须遵守的底线，教学上应该明确规范，划定基本底线，深化师德师风建设，在线上教育教师的招聘、聘用、考核等中也要加以重视。其次就是教学过程教学行为的规范，在线上课程中的设计、准备、实施、完成等阶段都应该有相应的标准。
无论是中小学和高校，还是校外机构的线上教育法律法规方面的规范虽然有但是尚不具体，也未有明确的针对性。有关部门应该联动，规范和健全相关法律法规，以保障学校和家庭，老师和学生的共同利益，维护行业健康有序发展。
（三）利生：一切为了学生，为了学生的一切
线上教育也好，线下教育也好，其出发点都要是为了教育学生，帮助学生。所以线上教育更多的是要关注学生内外身心发展，配合线下教育，促进线上线下教育融合，弥补线下教育的不足，突出社会学校家庭三位一体的教育形式。这样才能向线上教育注入其应有的灵魂，发挥自己的优势参与课程建设创新和教育教学生活。
参考文献
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作者简介:何志群（1993.08-），女，汉族，安徽合肥人，研究生 。