傅 珊
广东省梅州市蕉岭县实验小学，广东 梅州 514100
摘要：三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。教学三年级的语文老师对此也是十分头疼。因此，我们老师在教研的时候也讨论了提高学生作文能力的诸多方法，比如：多积累、多看课外书；多练笔，模仿写作等等。个人在教学过程中发现，以下几点对于提高学生写作文的水平非常有帮助。
关键词：写前指导；修改；提高写作速度
一、写前指导——思维导图
思维导图，它可以把抽象的思维概念具体化，同时，让孩子心中有思路。这样一来就有内容可以写了。如：在教学《校园一角》时
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有了这些思维导图，让抽象的思维概念具体化，帮助学生把大量的写作意图联系起来，形成序列，让学生写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。然后利用写作思维导图激发思考，在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，也可选择适合的写作表达方法。学生写起文章来会更有序，而且不会无话可写了。
甚至在考试前的作文指导中，我也是让学生这么做的。“磨刀不误砍柴工”。我教学生审题后花几分钟画个简易的思维导图。就不会写的时候无从下笔，写完之后又发现字数太少，不知如何添加。
思维导图写作步骤：
第一步，审清题，选定主题。列出所有与写作主题相关的想法和素材，画出写作导图的草图；
第二步，筛选或删减、补充已画出的内容，并将所选材料确定详写、略写内容及写作顺序；
第三步，回忆、思考片刻，激发灵感，把创意记入图中，再思考可用哪些表达方法或者名言警句，插入到思维导图中；
第四步，按图写作，然后进性修改，完成写作。
这样做以后，我班百分之九十的孩子写的文章篇幅长，表达具体。写作水平提高了。
二、写后作文，好作文是改出来的。
之所以说“好文章是修改出来的。”第一，是因为经过修改，文章中的缺点错误才会被发现，被纠正，语言会更生动，修改一次，提高一次。
我们每周末都会布置一篇作文让学生写。周一批改后进行修改。
怎么批改与修改呢？
如：作文《妈妈错怪了我》片段：一天晚上，我正在做作业，6岁的妹妹走进我的房间，①拿起我的作业本又撕又踩。我说了她几句②，她就哭了起来，然后跑到妈妈那告状，说我欺负她。妈妈不青红皂白就大骂我一顿。③（我批注：①处请加上妹妹走进房间的动作、神态以及你和她之间的谈话。②处请加上你的反应（神态）、语言，具体说了什么？③处请加上妈妈当时生气的神态和骂你的语言。）学生看了批注后进行了几次修改，最后改成：
一天晚上，我正在做作业，6岁的妹妹一蹦一跳的走进我的房间，兴高采烈地说：“姐姐，姐姐，我也要写字。”我听了不耐烦：“你走开，我很多作业没做呢?别吵我！”妹妹听了，撅起小嘴说：“哼！不让我写我就撕了你的本子”。然后拿起我的作业本又撕又踩。我看了火冒三丈，辛辛苦苦做的作业就被她撕了。于是大声说了：“你怎么可以这么任性，这么不讲道理呢！你给我滚，以后都不许进我的房间了。”她听了就哭了起来，然后跑到妈妈那告状，说我欺负她。妈妈不青红皂白，气冲冲地走进我的房间就大骂：“你是怎样当姐姐的，怎么就把妹妹惹哭了？罚你一个星期不许看电视”。
再如：作文《关爱老人》片段：我和爸爸上了公交车，看到还有两个位置，就坐了下来。正在这时，一个老婆婆也上来车。①我看见②了说：“老婆婆，您请坐！”（我是这样批注的：①处请加上老婆婆的外貌、神态。②处可加上你的心理活动。）学生是这样修改的：
我和爸爸上了公交车，看到还有两个位置，就坐了下来。正在这时，一个老婆婆也上来车，她看起来快70岁了。只见她手里拿着一大袋东西，走起路来有点困难。我看见了想：“车上没位置了，她又这么老了，万一刹车时摔倒了怎么办？”于是我站了起来，对她说：“老婆婆，您坐我这吧！”
又如：作文《我的发现》片段：“为什么壁虎能在垂直的墙壁上爬行呢？”这个问题在我脑子里挤。我于是上网查了资料，原来，壁虎的脚上有吸盘，吸住了墙壁，所以就掉不下来了。（我批注：此处壁虎的资料要详细一点）学生看后，认真去查找资料，修改了这一段：
“为什么壁虎能在垂直的墙壁上爬行呢？”这个问题在我脑子里挤。我于是上网查了资料，原来，壁虎能在墙上爬的原因有三个： 1、壁虎在墙壁上爬行时，它的脚指(趾)粗大，指(趾)下的皮肤形成了很多横褶，能够起吸盘的作用，所以壁虎可以在直立的墙壁上爬行而掉不下来。2、因为壁虎脚上有吸盘，吸住了墙壁，所以就掉不下来了 。3，因为足趾长而平，趾上肉垫覆有小盘；盘上依序被有微小的毛状突起，末端叉状,，这些肉眼看不到的钩可黏附於不规则小平面，使壁虎能攀爬极平滑与垂直的面，甚至越过光滑的天花板。
这样批改可能老师会辛苦一些，但是，可以看到，在学生的作品中进行批注、进行具体的方法指导，他们的写作水平真的在提高。而且这样的作文大都不会雷同。比起课前的方法指导见效更大。真的是“说千道万不如亲笔实践”。
三、写作速度是“逼”出来的。
三年级学生写作速度慢。当堂作文时，有些孩子通常写了一节课才写了几个字。看得我又心急又头疼。明明刚才已经讲了方法了呀，好多孩子也练讲了呀，说得也很不错呀。怎么一提笔就不会了？有个别差生是真的不会写，那一大部分的孩子呢？是心理作祟？我想了一个办法——奖励。重奖之下必有勇功夫。在教学《我喜欢的游戏》时。指导后，我让学生先不要写开头和结尾。只要把游戏过程写下来即可。不过有个要求，请在30分钟内些出10行以上（150字）。达到这个要求的孩子可奖励10朵小红花。话刚落音，孩子们就挥动笔杆，埋头苦干。教室里鸦雀无声，我心中暗喜。30分钟过去了，百分之90的孩子写了10行以上。果然，奖励能激发他们的潜能。是不是人在紧张的时候都能变聪明呢？写作速度就这样被我“逼”出来了。
结束语
很多老师说要激发学生的写作兴趣，才能把作文写好。我倒觉得要指导学生把作文写好了，学生的写作兴趣才能提高。