胡雅萍
南宁学院 广西南宁
摘要：财务管理专业作为当下的热门专业之一，如何培养应用型人才，以服务地方经济，是社会所关心的问题。本文从人才培养目标、课程体系、师资队伍等方面分析财务管理专业的人才培养模式现状，提出了改革课程体系、建立双师型队伍、校企协同育人、进行创新创业教育的建议。
关键词：地方经济；财务管理；应用型人才
人才培养和服务社会是高校的重要职责，南宁学院作为地方应用型本科院校，将为区域经济社会发展培养应用型人才为己任，而作为热门的财务管理专业，其目前的人才培养模式存在缺陷，如何变革值得探讨。
一、财务管理专业人才培养模式现状
1.培养目标
在最新的人才培养方案中，财务管理专业的培养目标为：培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德智体美劳全面发展，掌握经济及管理学、会计、税收、金融、审计等基本理论和基本知识，掌握财务管理特有的定性与定量分析方法，熟悉与财务管理相关的政策法规以及国际惯例，掌握财务核算、财务预算、财务分析、财务决策、资产管理、融资管理等方面基本技能，具有扎实的专业基础理论知识和较强的专业技能以及实践动手能力，能在企事业单位、银行等金融机构从事会计核算以及资金运营和管理等相关工作，具有较强的实践能力和创新精神的高素质应用型人才。可以看出，以上培养目标并未强调地域特色，也未体现服务地方的意识。
2.课程体系
目前财管专业的课程体系由理论课程、创业课程和实践课程构成，理论课程主要包括公共课与通识课、专业课等；创业课程有创业基础、创新技术、创意训练和创新创业实践；实践课程有基础会计实训、财务管理课程实训、管理会计实训、会计真账实训、财务决策模拟实践、商科综合实训、认识实习、工程认知实训、财务管理综合模拟实验。理论课程主要以课堂讲授为主，创业课程中的理论部分通过线上学习完成，事实上大部分学生只是通过手机无声播放，并没有真正学习相关课程，学习效果不佳。至于创新创业实践，人才培养方案指出，学生如获校级及以上各类学科竞赛奖励、论文、专著及作品发表、科技成果与发明创造、科技立项项目、职业技能资格证书、英语和计算机等级考试证书、社会实践获表彰、听学术讲座等，经有关部门评审认定后可按有关标准给予创新创业实践学分。但诸如学生获得学科竞赛奖励、考取职业资格证书、参加学术讲座等活动本与创新创业无关，以此来给予创新创业学分，实属不妥，并不能真正激发学生创新创业的活力。关于实践类课程，其中商科综合实训和财务决策模拟实践是通过学生分组并组建团队的形式完成，其他实训课程均是由学生独自完成，其目的是巩固相关的理论知识。因此可以看出，目前的课程体系是围绕学科专业知识打造的，意在培养具备扎实专业技能的人才，而实际工作中的岗位需求不仅需具备一定的专业知识，还需要良好的职业道德、社交素质以及熟练的办公软件操作水平等工作场所技能。
3.师资队伍
目前的师资队伍的年龄结构、职称结构不尽合理，年龄结构上，以青年教师为主，退休教师为辅，中间力量缺乏；职称结构上，以中级职称和高级职称为主，中间的副高职称较少。在教学水平方面，大部分教师理论基础较为扎实，有一定的教学经验，但缺少财会工作经验，导致课堂教学不能有效的结合实际工作，学生也无法感受真实的职场需求。
二、基于服务地方经济的人才培养模式的建议
1.改革课程体系，构建学科知识和工作场所知识的应用型课程体系。
现有的课程以学科知识为主，借鉴新工科的课程建设思路，应在此基础上，增设并强化工作场所知识课程，如职业道德课程，办公软件课程、区域文化历史课程等。职业道德课程可以单独开设，以案例形式供学生探讨，或是在其他专业课程中增加关于职业道德的模块。了解广西区域历史文化，有助于理解当地的企业文化，增强企业的凝聚力，也有助于发扬民族特色，促进区域创新创业，这类课程可通过举办历史文化讲座、开设公共选修课等方式开展。办公软件操作是当今工作岗位所必备的一项技能，杰出的办公软件操作水平会让工作事半功倍，现有的课程虽然有计算机基础，但并不能满足实际工作复杂的需要，实际工作需要的是熟练灵活的办公软件操作水平，如长文档的编辑、excel数据处理与分析、ps等，这类课程可开设在第七学期毕业实习之前，这样一来，学生便可将刚学到的工作场所知识及时发挥到实习工作中，并在实习中得以巩固提升，从而为真正走向工作岗位奠定基础。
2.建立双师型师资队伍。教师是人才培养的主力军，要培养应用型人才，服务地方经济，教师就需具备相应的实践经验，并将实践真知融入到课堂教学和课后辅导中，让学生切实感受到职场人士的职业教导，从而提高自身的职业素质。在实施方面，可通过联合培养和引进两种方式进行。联合培养，即将校内缺乏实践经验的教师派到合作企业进行挂职，并进行轮岗锻炼，期间为一年左右，经过真操实战，提升教师的实务水平。第二种方式即从企业引进具有丰富实践经验又兼备一定理论基础的财会人才。通过培养和引进的理实兼备的教师尽量覆盖到每个课程组，通过课程组的集体备课及相互听课，双师教师与非双师教师的授课理念及方法、素材充分交流，由双师队伍带动整个教学队伍不断提升教学水平。
3.校企协同育人，让企业参与到人才培养工作中，肩负起培养地方人才的责任，只有地方企业参与其中，利用地方企业文化加以熏陶，才能真正培养服务地方经济的应用型人才。在实施方面，可通过“引进来”和“走出去”两种方式，“引进来”可引入企业专家进校开展讲座，介绍企业的财务组织、工作现状及痛点、财务人员应具备的综合素质等，并能设置互动环节，给予学生与专家进行沟通的机会，让学生深刻感受实务工作状况。其次，校企可合作成立财务咨询公司，地点设在学校，通过合理运营，使其成为学生的校内实践基地。“走出去”是学生走出校园、走进企业，除去毕业实习，在其他寒暑假，学生可进入校企合作企业进行专业实践，只有深入企业，深入工作岗位，才能真实感受企业文化，体验区域特色，练就专业应用能力，可通过签订校企合作协议，规范并激励企业，让企业像培养自家员工一样培养学生，从而提高学生的综合素质。
4.将创新创业教育融入到应用型人才培养的全过程。在“大众创新、万众创业”的浪潮下，创新创业教育应运而生，深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增速的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。创新创业教育不能与专业教育割裂开来，专业教育是创新创业教育的前提与基础，离开专业教育，创新创业教育犹如无源之水，而创新创业教育能为传统的专业教育注入鲜活力量。在实施过程中，首先应把课程作为根基来强化，在专业课程和创新创业课程的基础上，推出二者有效结合的课程，如《工商纳税实务与创业》、《财务数据共享与创业》、《财务可行性报告与创业》等；其次，需优化师资结构，创建创新创业导师人才库，聘请各行业优秀人才担任创新创业教育的专兼职教师；再次，加强实践是关键点，推出各类鼓励政策，释放学生的创新创业活力。创新创业教育还应与地方经济相结合，依托地方产业发展规划，瞄准地方经济需求，顺势而为的进行创新创业，并发扬民族文化，传承民族精神。
参考文献
[1]赵冰,李烨.应用型财务管理专业人才培养模式探析[J].农村经济与科技,2020,31(22):97-99.
基金资助：南宁学院教学改革项目《基于服务地方经济的财务管理专业应用型人才培养模式研究——以南宁学院为例》（2017XJJG41）
作者简介：胡雅萍（1988-12），女，汉族，籍贯：山东诸城，当前职务：专职教师，当前职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：公司财务管理