谢秀连
广西理工职业技术学校 广西南宁 530031
摘要：随着信息化时代的不断发展，科技技术得到了不断的提升，同时推动了数控技术在机械制造领域的普遍运用，为了适应社会对数控人才的需求，需要将《数控加工工艺与编程》课程的教学进行改革，作为数控技术中一项重要的课程，在课程内容传统编程的基础上加入了数控加工工艺的特点。本文对《数控加工工艺与编程》专业的概述、教学的现状和改革的措施进行探究。
关键词：《数控加工工艺与编程》；概述，课程教学；现状；改革措施;
《数控加工工艺与编程》是一种复合型应用技术，主要依靠信息化技术并将数控工艺作为主要的核心，这项技术为新工业经济的发展提供了保障。这门课程在教学的过程中，具有极强的工艺技术和实践操作性，教学的主要目的就是让学生能够慢慢的适应现代化的生产，并不断的规范学生的工作流程。
一、《数控加工工艺与编程》专业的概述
随着社会经济和科技技术的不断发展，学生毕业后面临着严重的就业压力，无论是中职生、高职生、本科生还是研究生都面临着毕业后就业难的局面，相对比研究生、本科生与高职生的就业来说，中职生还是有着一定的优势，中职生需要根据人才市场的需求，努力学习和研究相关的专业技术，有目的性的提升自身的专业技术和综合素养，在进入社会就业的时候充分的发挥自身的技术优势，站稳就业的脚跟，不被激烈的竞争市场所淘汰，然后再继续向上发展。《数控加工工艺与编程》的主要教学内容包括零件加工的数控工艺规程制定和零件数控加工工序的编制两项内容，在进行教学的过程中教学的方式和理念都需要进行改革。《数控加工工艺与编程》在我国有着极大的发展空间，根据我国目前的发展状态和方向，人才市场在发展的过程中，极度缺乏大量的高新技术人才，数控技术在人才市场中还是具有一定的优势，因此，《数控加工工艺与编程》课程要根据人才市场对技术人员的需求计划好培养的方向。根据目前我国技术的发展情况，人才市场对数控技术人员的需求偏向于技术的精准度。数控技术人才必须具备一定的数学基础，数学基础是数控技术人的基本能力，产品制造是数控技术人才必须掌握的技术基础，在熟练操作的同时还应该懂得如何维护数控机床等一系列相关数控技术的设备，这些都是数控技术人才综合素养的表现，也是《数控加工工艺与编程》课程需要设计在内的。数控是一门技术，在数控行业中，不能缺少对信息化技术软件的使用，在这个信息化技术的时代下，除了数控技术领域，其他任何领域都是离不开信息化技术软件的使用，一种三维软件是数控技术人才进行三维造型和自动编程必然会用到的信息化技术软件。最后，只有数控技术人才在学习的过程中扎实基础知识，培养自身综合素养，将专业技术水平训练到位，才能在这个竞争激烈的人才市场获得更有利的就业条件，更充分的体现出技术人才的就业优势。
二、《数控加工工艺与编程》课程教学的现状
从现阶段《数控加工工艺与编程》课程教学来看，在教学的过程中太过重视对数控理论知识的教学，大多数情况下学生只能在专业知识学习时对实际的操作进行想象，在教师的引导下抽象的对技术进行了知识化，数控专业学生的实际操作水平和熟练度都非常的低，很难达到人才市场的需求。受传统教育模式的束缚，在《数控加工工艺与编程》课程教学的过程中，教师还是课堂的主角，将给学生灌输知识当做了主要的教学内容，在整个课堂上，学生对知识的学习显得非常的被动，并没有主动的去接受知识，教师为了调动课堂的气氛会采用多媒体视频进行教学，但是课堂气氛活跃程度还是不够，学生对专业理论知识的理解还是不够透彻，应用的技术和水平并不是很理想，教学的效率并没有因为多媒体视频的应用得到提升。目前，在《数控加工工艺与编程》教学课程的安排过程中，存在着一定的问题，对这门技术课程的安排太过随意[1]，并没有一个具体、合理、科学的课程安排，没有将专业理论知识和实际技术培训有效的结合在一起，从而影响了教学的效率和质量。
因此，为了提高教学的质量和效率，在教学的过程中，《数控加工工艺与编程》课程也不能太过重视技术的培养和提升，要重视对数控人才基础理论知识的教学，让数控技术人才得到全面的发展，只有让数控技术人才的专业技术和综合素养全面发展，才能在人才市场的竞争中真正的发挥技术型专业的优势，所以对《数控加工工艺与编程》课程教学的改革是较为重要的。
三、《数控加工工艺与编程》课程教学改革的措施
（一）加强实训与理论知识的结合
在《数控加工工艺与编程》课程教学的过程中，实际的操作训练和理论知识有着密不可分的关系，只有将这两个环节相互结合进行教学才能够让《数控加工工艺与编程》专业的学生得到全面的发展，才能够培养出真正的数控技术人才。教师要不断的改变教学的方式和理念，打破理论知识与实际操作之间的鸿沟，将这两个教学环节有效的结合在一起，可以将维修的理论知识和维修设备的实际操作进行结合，教师可以把主要进行教学的课堂转移到实际操作的数控实验机房中，让学生直观的看到抽象的理论知识，让学生更好的理解理论知识，增加学生实际操作的经验，对《数控加工工艺与编程》课程进行实际的训练，主要的目的是为了培养学生技术操作的意识，训练的主要目标是让学生设计出有运动功能的机械装置，然后通过数控技术的加工，让想法变成现实。让数控技术的应用得到进一步的提升，一定程度上促进人才的培养和《数控加工工艺与编程》课程教学的改革。
（二）利用信息化创新教学方法
为了提高《数控加工工艺与编程》教学的效率和质量，教师就应该不断的创新教学的方法，改变传统的教学理念。随着科技技术的发展，信息化技术在各行各业都有着普遍的应用，在《数控加工工艺与编程》课程教学的过程中，信息化平台的应用会对教学起到一定的辅助作用。信息化平台能够帮助教师备课[2]，在信息化平台上有着丰富的教学资源，教师可以根据教学内容的需要，在丰富的教学资源中收集和整理相关的知识和视频，做好教课的准备。在教学的过程中，信息化平台还能够帮助教师进行授课，在信息化平台中，有着相关教学的测试题，能够很好的辅助教师测试课堂教学的效率，教师可以根据测试了解到学生掌握了哪些知识，哪些知识还有欠缺，更好的提高教学的质量。教师还可以利用信息化平台上的签到功能来监督学生，这一功能有效的帮助了教师对学生的管理。信息化技术平台不仅能够帮助老师，还能够帮助学生学习，学生在学习的过程中遇到难题或者是不懂的知识，都可以通过信息化平台进行学习，信息化平台中有着海量的资源，能够同步教学内容设计相关的教学测试题。信息化技术平台是新时代的产物，教师要积极的利用信息化技术创新教学方法，让《数控加工工艺与编程》课程的教学更有质量。
（三）强化考核
在我国教育教学的过程中，存在着一个共同的弊端就是为了考试而教学，在《数控加工工艺与编程》课程的教学过程中，教师为了能够让学生通过考核，针对考试可能会出现的题目类型，进行突击训练[3]，对一些理论性的知识要求学生进行死记硬背，这样的教学方式，效果能够明显的反应在卷面上，但是考试结束后，这些突击训练的卷面试题和死记硬背的理论知识就会随着时间慢慢的淡忘掉。教师要改变这种为了考试而教学的观念，不让学生将理论知识当做死概念去硬记，教师在教学的过程中应该结合实际的操作和具体的实例，让学生真正的理解理论知识，并掌握理论知识的运用，让学生因为知识去面对考试，不要因为分数去面对考试，分数只能总结学生对知识理解和掌握的程度，并不能够衡量一个学生的真实水平，要强化考核的宗旨，采用多元化的考核方式对学生进行测试，不要一味的利用试卷进行测试，要将加工零件的精准度加入考核的评价中，让学生真正的了解知识和掌握知识的运用。
结束语
对《数控加工工艺与编程》课程教学进行改革，能够改变课堂教学的枯燥乏味，能够让学生在课堂学习中获得主动权，有效的激发学生的学习兴趣。将《数控加工工艺与编程》课程的理论知识和实际操作训练相结合，不仅提高了理论知识教学的效率，还提高了学生实际操作能力，丰富了学生的实际操作经验，促进了《数控加工工艺与编程》专业学生的全面发展，只有教师不断的创新教学的方法，打破传统教学观念的束缚，才能为学生数控技术专业学生毕业后的就业打下坚实的基础。
参考文献
[1]王国永.《数控加工工艺与编程》教学课程设计的探讨[J].承德石油高等专科学校学报,2018,20(06):62-66.
[2]邹军,张兴旺.《数控加工工艺与编程》课程教学改革研究与实践[J].现代制造技术与装备,2018(10):218+220.
[3]丁展,周琳.基于任务驱动《数控加工工艺与编程》项目化教学改革实践[J].艺术科技,2018,31(09):52.
作者简介：谢秀连（1982.10）女，汉族，广西南宁人，讲师，在职研究生，主要从事模具数控专业教学；