李幼芳
晋江市安海镇庄头小学 362200
【摘要】信息技术是非常受小学生喜爱的学科，但该学科同时也具有难度大、理解度大等特点，若只是采用传统说教方式授课，很难让学生真正理解所学内容，影响教学效果。而创客思维的引入则可以有效提升小学信息技术课堂的趣味性，引导学生尽可能的发挥创意，并在此过程中培养学生的信息素养，提升信息技术课堂的教学效果。故而，在小学信息技术课堂中有效的引入创客思维十分必要。笔者结合教学实践从四个方面对创客思维下信息技术的开展方式进行了分析，希望能够为同仁提供参考。
【关键词】创客思维；小学信息技术；创新策略
信息技术是小学阶段的重要学科之一，但传统的教学方式很难吸引学生的学习兴趣，教学效率不高。而创客思维的引入则能够弥补传统课堂教学的不足，改变信息技术教学现状，让学生在课堂内外的创新引导下实现对知识的延伸与扩展，逐步从知识的被动接受者变成知识的使用者、创造者，实现学以致用的良好教学效果。
一、创客教育内涵及在信息技术教育中的应用价值
“创客”即英语的“maker”，即将自己的创意想法变成现实的人。创客思维就是以学生的兴趣点为基础，让学生在玩耍中自觉主动的进行创新和分享，从而达到培养学生创新能力的一种教学理念。随着教学改革的深入，创客教育理念逐步得到越来越多专家学者的认可，并逐渐被引入到教学活动中来，该教学理念更注重转变学生的学习角色，让学生以学习主体的角色来投入到学习活动中来，从而通过对自身创新能力的应用来达到解决问题、知识创新、自主学习的效果。
传统的信息技术教学仍存在有多种问题和不足，如教学方式陈旧单一、课堂氛围低沉、学生学习兴趣低下等，这些情况的存在都可能会对信息技术的教学效果造成影响。而创客思维的引入则能够通过趣味性的教学方式来活跃课堂氛围、创新教学模式，从而更好的吸引学生的注意力、提升学生学习的积极性，从而转变学生被动学习的状态。此外，创客思维的应用，还能够改变学生单纯模仿教师讲解内容的现象，让学生充分发挥创造力来完成教学任务，从而可在提升信息技术教学效率的同时达到培养学生创新能力、促进学生核心素养发展的效果。
二、创客思维视角下信息技术教学策略研究
1、创新教学方式，激发学生学习兴趣
小学信息技术是一门兼具理论与实践知识的学科，如果只是以灌输式方式进行教学，很很难引起学生的学习兴趣，也不利于学生实践能力的提升。而在教学活动中引入创客思维则能够在充分把握教材内容的基础上，以新颖、有趣的方式来开展教学活动，引导学生学习，从而让学生在学习过程中发现问题，并进行问题分析和探究，从而促使学生的学习兴趣及学习效率得到提升。
比如，在学习《创作演示文稿》时，教师就可以在完成基础知识讲解后，组织学生进行课堂实践练习，即让学生在有限的时间内规划并制作一套演示文稿，同时在其中插入自己的电子绘画，在完成练习后在班级内进行评选。在实践活动中教师可以先给学生预留自由时间，让学生通过网络资源搜集自己认为合适的资源、信息，并对其进行记录和保存。然后再引导学生根据自己搜集的资源和喜欢的主题来发挥想象力进行演示文稿制作，在学生制作过程中教师需要做好巡查、指导工作，对于学生的大胆思维要及时予以鼓励、肯定和引导。又如在学习五年级上册《制作图文并茂的幻灯片》时，有一学生的作品创意是《去晋江旅游》。
该生介绍他将在制作作品时把观看演示文稿的人当做是游客，然后在文稿中设置不同的选项，通过点击鼠标就可以选择前进的路线，同时还在文稿中插入了晋江的美景美食图片，让观看演示文稿的人有更多的参与感。这位学生大胆创新的想法获得了班级同学的热烈掌声，也使得很多学生都纷纷想要尝试自己进行制作。通过这样的方式能够有效的改变传统教学模式，让学生在实践操作中更深入的掌握相关知识，同时让学生自由发挥想象力来进行实践操作还有利于培养学生的创新思维及创新能力。
2、营造学习情境，启发学生创新思维
良好的学习情境能够很好的吸引学生的注意力，提升学生的参与度，同时通过为学生营造良好的学习情境还能帮助学生积累信息技术知识，让学生通过所学知识来分析和解决问题，同时在此过程中培养学生的知识应用能力、激发学生的想象力及创新能力。因此，在小学信息技术教育中教师就需要有效的融入创客思维，并结合教学内容为学生营造合适的学习情境，从而帮助学生更好的掌握和应用信息技术知识，为其创新学习奠定良好基础。
比如，在“制作电子小报”时，教师就可以组织学生以小组合作的方式来进行实践操作，小组成员共同讨论电子小报的制作主题与内容，在小组成员讨论过程中，让学生在思维的碰撞下产生获得更多灵活、启发学生的创新思维，从而进一步对电子小报的制作内容进行创新。确定小报主题与内容后，再由小组长对组内各成员的职责从搜集素材、设计制作以及作品汇报等进行明确分工，作品完成后，教师还应指导学生进行小组内审核和修正，对学生的创作过程、提交的作品保持严格要求，在潜移默化中培养学生的创客精神。再比如，在学习闽教版六年级信息技术《Scratch程序设计语言》这一课时，教师就可以在向学生讲解过“scratch”的相关知识后，运用自学、微视频、小组合作学习等方式来指导学生自己动手尝试创作在舞台上自由走动的Scratch小猫，让学生在动手尝试制作的过程中强化对“动作”、“控制”、“外观”等知识的学习、理解和巩固，让学生在scratch编程实践操作初体验中更深入的掌握相关知识，提升学生的学习效率，同时也提高了学生的学习兴趣，为今后编程课程的深入学习奠定基础。
3、重视创意分享、巩固创意成果
创客思维不仅注重培养学生的创意思想，同时更注重让学生在实践操作中对自己的创意成果进行呈现和表达。因此，在实践教学过程中，教师需要加强对学生创意分享引导的重视，让学生在创意分享、交流的过程中加深对知识的理解，并产生思维碰撞，拓展学生的眼界和视野，为其再创作、再创新奠定基础。并在作品展示中提升学生的自豪感及学习信心，促使学生更积极主动的参与到学习中来。比如，在学习完画图后，教师就可以引导学生尝试进行创意多边形制作，在完成制作后，教师就可以引导、鼓励学生对自己的创新思维、创新成果进行分享交流，让学生在交流讨论中相互学习、了解自身的优势和不足，从而促使学生今后能够创造出更具创客特色的作品。
三、总结
总之，在小学信息技术教学引入创客思维，改变传统的信息技术教学方式，能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到信息技术学习中来，并且有利于学生创新思维的培养与提升，是符合新课改下素质教育要求的，在今后教学中应加以重视，实现创客思维与信息技术课堂的高效融合，为学生综合能力的提升奠定基础。
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