钟云欢
广东省梅州市蕉岭县镇平小学，广东 梅州 514100
摘要：随着我国教育体制的不断改革，小学语文学科也不再只满足于书本以及课堂内的知识内容的教学，而更注重学生整体综合素质的提升。教师要想在小学语文作业教学中开拓学生的思维和眼界，课外阅读是必不可少的，为此，本文将对课外阅读在小学语文作业教学中的实际应用展开分析。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
随着新课改在我国的不断深入，我国的教育模式逐渐被改变。但是，基于传统教学模式对我国的教育界影响较深，现阶段我国小学教学依旧弊端重重。在我国语文教学中，仍然存在很多问题，诸如学生的阅读量严重不足，无法对阅读产生浓厚的兴趣。而小学生对阅读不敏感，其在写作素材方面的积累严重缺乏，最终影响其写作能力和语文综合素养的形成。
1 小学语文作文教学的重要性
1.1 提升语文素养
在新课程改革背景下，语文教学除了应帮助学生掌握丰富的知识外，还应该重视其综合素养的提升，为学生接下来的语文学习奠定基础。学生的知识面可以通过课外阅读得到拓展，同时为课内阅读提供良好的辅助作用，在课内知识与课外知识的衔接当中逐渐掌握语文学习的规律与特点。尤其是核心素养概念的提出，对于课外阅读教学也提出了新的要求，只有不断提升学生的阅读量和阅读水平，才能满足核心素养发展的要求。
1.2 激起学生写作热情
随着社会越来越重视素质教育，并且伴随着新课改在我国的不断深入，加上新课标的要求，社会对提高学生综合素养的要求越来越高。因此，对于教育者来讲，要将教学的目的重点放在提高学生综合素养方面。而对于小学语文教师来讲，增加学生的识字量，并使学生在写作练习上打下良好的基础是其教学目标中的重点内容。而语文是“万科之母”，其他学科的学习在一定程度上都离不开学生对文字能力的掌握与运用。而对于小学生的学习来讲，兴趣是其最好的老师，因此，通过一定的课外阅读，学生能在一定程度上建立起对写作的热情，学生在阅读中会锻炼其思考能力。但是在传统的教学模式中，学生的思考能力得不到有效发挥，在传统教学模式中教师是整个课堂的主宰者，其“一言堂”式的课堂教育使得学生学习的自主性被严重压抑。而教师能及时转变其教学模式，使学生通过一定的课外阅读进行更加深刻的思考，从而更好地投入到写作中。
1.3 提升写作能力
提升学生的写作能力，也是当前小学语文教学的主要目标，而写作则需要以大量的阅读作为基础。教材阅读内容往往无法满足学生的实际需求，在课外阅读当中学生可以掌握丰富的写作技巧与方法，并通过模仿的方式应用于自身写作当中，促进写作水平的提高。在当前写作教学当中，学生作品往往存在千篇一律的现象，内容的同质化严重。而在丰富的课外阅读当中，则能够有效解决此类问题，彰显学生在写作当中的个性化。尤其是通过大量的素材积累，能够拓展写作思路，同时通过对名家写作手法、表达技巧的模仿训练，可以帮助学生形成自己的写作风格。因此，课外阅读与写作教学的有效衔接，正成为当前小学语文教学的常用形式。
2 小学语文作文教学中开展课外阅读的具体策略
2.1 激发阅读兴趣
对学生兴趣的激发，是开展课外阅读教学的关键，能够使其保持长久的学习动力，提升教学工作实效性。尤其是对于年龄较小的学生而言，只有使其保持对课外阅读的好奇心，才能增强学习自主性，充分体现学生在课外阅读当中的主体地位。
教师应该从课外阅读的文本内容出发，根据认知特点对阅读范围和深度进行拓展延伸，增强学生对文本内容的感悟，同时积累语文学习的素材。教师应该明确学生的兴趣爱好，并以此为依据确定课外阅读教学的内容，以营造活跃的课堂氛围，真正达到寓教于乐的目的。同时，转变传统教学方式，保障教学模式的多元化与个性化，为学生带来丰富的认知体验，使其在获得知识的同时，感受阅读带来的精神愉悦。教师要加强对学生的有效引导，通过小故事和启发性问题等，使其快速进入到学习状态当中，为后续自主学习、探究学习和合作学习奠定基础。应该给予学生充足的灵活度与自我发展空间，从而提高其学习积极性。
2.2 开阔学生的写作视野，提高学生的写作兴趣
小学生之所以不喜欢写作，缺少兴趣、感觉写作无趣、缺乏生活感受等都是非常重要的原因。学生通过课外阅读，通过对各种优秀作品的阅读，会了解更多的习作方式和方向，并主动发散思维，这样后续在写作中就不会再进行狭窄性的创作，而是会选择独特的方向创作，写作表达时会避免出现单一重复的情况，写作兴趣会得到大幅度的提高。例如，在低段的写话教学中，教师可以根据学生对多媒体工具感兴趣的特点，为其呈现一些趣味性较强的绘本阅读内容。这一方面能丰富写话教学内容，让学生对写作产生好感，另一方面能让学生的写作更具多样性，并促使其发挥想象力，不断发散思维。
2.3 积累素材，丰富内涵
要想完成一篇高质量的作文，学生在作文时就要具有一定的灵感，而灵感往往来源于课外积累。为此教师在教学时就应该利用课外素材指导学生写作，激发其创作灵感，进而不断提高其写作能力。课外素材并不仅仅局限于名著，报纸、杂志、诗歌等也可以为学生灵感的激发以及素材的积累起到积极的作用。所以教师可以引导学生阅读各种资料，使其培养摘抄优美句子的良好习惯，如此一来学生才能够实现知识的积累与素材的内化，达到写作水平不断提高的目的。教师还可以在教室内设置读书角，让学生分享自己喜爱的课外书籍，在此基础上教师还可以举办读书日让学生根据自己的喜好组建相应的阅读兴趣小组，以此讨论读书心得，学生在交流探讨中能够更高效地积累写作素材。此外，由于小学生作文质量不断下降这一问题日益突出，教师必须要对这一问题产生的原因进行深思，找到作文教学过程中存在的问题，为学生营造一个较为和谐的阅读环境，鼓励学生积累作文素材，随着学生的素材积累不断增加，量变产生质变，学生的写作能力势必得到有效提高。
2.4 开展合作阅读
除了要引导学生的自主学习外，还应该鼓励其合作学习，这也是新课程改革的重点要求。尤其是在课外阅读当中，通过合作阅读的方式更容易理解文本内容与深层内涵，帮助学生更加高效地完成阅读任务。为此，教师应该对学生进行合理分组，使其能够在小组内定期开展合作阅读。从学生的阅读水平和性格特点等方面入手，保障组间的均衡性与组内的层次性特点，提高合作学习效率。为每一个小组安排相应的阅读任务，并明确小组成员的职责范围与内容，在分工协作中开展课外阅读活动。尤其是在角色较多的故事性文本当中，分角色阅读的方式可以起到良好的课堂效果，教师应鼓励学生从不同角色的角度出发理解文本内容，体会文章的内涵，掌握其基本写作手法与表达技巧。在课下增进学生的交流与沟通，通过分享阅读资源和阅读经验等方式，实现对阅读内容的有效消化，使知识快速转化为能力素养。在合作阅读当中，学生能够发现自身在阅读习惯和方法上存在的不足之处，从而在取长补短当中获得进步与提高。
3 结束语
综上所述，在小学语文作文教学中课外阅读在学生写作能力的提高上有重要的作用，所以教师要更新以往较为传统的教学理念，将阅读与作文教学进行一定的融合并找到行之有效的教学方法，以此来帮助学生更加高效地积累写作素材，不断实现学生语文素养的培育。
参考文献：
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